456教學模式是以“四生、五業、六體”為內容的體驗式教學模式。 4：即四生，分別為生命、生存、生活和生涯。提出了生命的價值觀，強調活在當下，過好每一天，分享有關生死學、臨終關懷和信念的片段，旨在加強同學們對生命的珍惜和保重。 5：即五業，分別為就業、職業、事業、創業和志業。 就業是職業選擇前的探索階段。就業生涯就是摸摸底、通通氣、碰碰頭、拍拍板的過程；職業就是我能為單位做什麼的問題；事業是我們帶著濃厚的興趣，帶著一種理想情懷，帶著一種責任，高高興興地去做的事情。 創業就是響應大眾創業、萬眾創新的號召；志業就是奉自己內心深處的命令，做自己喜歡做的事情。志業是“舍”，也是“得”。是“助人”，也是“自助”。是“利他”，也是“自利”。 6：即六體，分別為親情與感恩體驗、團隊合作體驗、非營利組織體驗、營利組織體驗、創新與創業體驗、國際事務體驗。其核心是體驗式的學習，在實踐中增長才幹。 擴充套件資料： 456教學模式常用於職業生涯規劃這門課程的教學當中。 職業生涯不是一個規不規劃的問題，而是希望為同學們提供各種資訊、資料、中西方思想及理論，引導大家去了解自己、成為自己，最後成就自己。職業生涯規劃是人一生的規劃。我們不僅要關心自己，也要關心家人和社會。 體驗式學習：透過將體驗式學習和傳統式學習在學習內容、學習單元、學習重點、學習者角色等方面進行比較，介紹體驗式學習的特點。透過分享一位學生的案例，提出授人以筌是體驗式學習的教育理念。 授人以筌是職業生涯規劃體驗式學習的教育理念。