父母在罵自己孩子的時候，心理是很焦急、氣憤、甚至狂躁。
我很少罵孩子，記得孩子在上小學五年級的時候，孩子的老師把我叫到學校，告訴我說我的孩子沒有交語文作業，而且把社會和科學的課本就學丟了，別說寫這兩科的作業了，上課的時候就沒有課本了。聽了以後我心裡非常的著急，老師再一說最近孩子的學習成績，我更是火冒三丈。孩子回到家裡，我二話沒說，先是乒乓地給了孩子兩巴掌，問他最近是怎麼學習的，孩子說課本是別的同學給弄丟的，作業寫了沒有帶到學校，反正孩子是一點也沒有認識到自己的錯誤，聽了孩子的解釋後，我更是生氣，忍不住就罵起了孩子。
罵過孩子後，孩子根本沒有任何轉變，依然是我行我素，學習不緊不慢，只是更不愛和我說話交流了。
從這件事以後，每當遇到和孩子著急生氣的時候，我先下樓，在小區內轉上幾圈，並想想這件事該怎麼對孩子說，才能讓孩子認識到自己的錯誤，才能讓孩子改變自己的行為和習慣。等我想好後，我會和顏悅色地先詢問孩子對自己做的這件事是怎麼想的，為什麼這麼做，如果長期這樣下去會是怎樣的結果，你以後準備怎樣做。當孩子意識到自己的錯誤的時候，我就會讚揚他能很快認識到自己的錯誤並有改正的方法；當孩子沒有意識到自己的錯誤的時候，我會想方設法地引導孩子，慢慢地讓他覺悟自己犯下的錯誤，錯在哪裡，以後該怎麼做會更好。這樣做了 幾次，效果很好，並且孩子以後無論犯錯誤或遇到困難，都會和我商量。
父母在罵自己孩子的時候，心理是很焦急、氣憤、甚至狂躁。
我很少罵孩子，記得孩子在上小學五年級的時候，孩子的老師把我叫到學校，告訴我說我的孩子沒有交語文作業，而且把社會和科學的課本就學丟了，別說寫這兩科的作業了，上課的時候就沒有課本了。聽了以後我心裡非常的著急，老師再一說最近孩子的學習成績，我更是火冒三丈。孩子回到家裡，我二話沒說，先是乒乓地給了孩子兩巴掌，問他最近是怎麼學習的，孩子說課本是別的同學給弄丟的，作業寫了沒有帶到學校，反正孩子是一點也沒有認識到自己的錯誤，聽了孩子的解釋後，我更是生氣，忍不住就罵起了孩子。
罵過孩子後，孩子根本沒有任何轉變，依然是我行我素，學習不緊不慢，只是更不愛和我說話交流了。
從這件事以後，每當遇到和孩子著急生氣的時候，我先下樓，在小區內轉上幾圈，並想想這件事該怎麼對孩子說，才能讓孩子認識到自己的錯誤，才能讓孩子改變自己的行為和習慣。等我想好後，我會和顏悅色地先詢問孩子對自己做的這件事是怎麼想的，為什麼這麼做，如果長期這樣下去會是怎樣的結果，你以後準備怎樣做。當孩子意識到自己的錯誤的時候，我就會讚揚他能很快認識到自己的錯誤並有改正的方法；當孩子沒有意識到自己的錯誤的時候，我會想方設法地引導孩子，慢慢地讓他覺悟自己犯下的錯誤，錯在哪裡，以後該怎麼做會更好。這樣做了 幾次，效果很好，並且孩子以後無論犯錯誤或遇到困難，都會和我商量。