背景知識

皮格馬利翁是希臘神話傳說中塞普勒斯浦路斯國王的名字。他擅長雕刻, 傾注全部身心親手製作了一尊美麗的少女雕像, 並深深地愛上了這尊雕像, 給她取名叫蓋拉蒂。他長時間的用含情脈脈的眼光注視著這尊雕像, 真誠地期望自己的愛能被接受。最後這種真摯的愛情和真切的期望感動了美神, 美神把雕像變成一個真人, 使他與姑娘結為夫妻。

發現過程

1968年, 美國心理學家羅森塔爾和雅各布森做了一個試驗, 隨機抽取一部分學生, 並告訴老師這些學生是最具有發展潛力的, 要求老師注意觀察。18個月後發現這些學生的學習成績與智力真的比其他學生的進步要快。

不同角度的看法

1.行為主義觀點

教師根據學生平時的行為表現對學生形成某種期望並按照這種期望對學生作出相應的行為 (操作反應) , 學生知覺感受到教師的期望受到鼓勵, 並向著教師所期望的方向發展, 這種現象作為一種結果反饋給老師, 進一步一步強化了老師對學生的期望。這個過程迴圈下去, 最後的結果是學生的發展。

2.社會心理學觀點

以學生為中心, 教師的期望作為一種情景性的影響因素首先被學生感知到 (賦予其意義) , 再根據感知的結果來選擇自己的行為;以教師為中心, 將學生表現看做一種情景因素, 教師也是根據對這種因素的判斷 (學生表現的好壞) 來對學生做出積極或消極的反應。

3.人本主義觀點

因為教師和學生在日常生活中有著一定的交流, 教師才能瞭解學生, 從而對其作出期望;而學生只有與老師形成一定的情感聯絡, 才可以及時明白教師期望的含義, 從而做出反饋行為。

參考文獻：

1.張勵.多維分析羅森塔爾效應.校園心理.2010年:53-54

2.林崇德．心理學大辭典．上海：上海教育出版社，2003年5月：P891