老師和學生就是長輩和晚輩的關係，但是，要真心和學生交朋友，不要把學生當成小孩，尊重他們的獨立人格，要以平等身份對待他們。老師也應該明白，學生長大成人後很多會超過自己，術業有專攻，在學術上作為老師的不一定是長者。

我是一名幼兒園教師，工作10餘年，後來慢慢的帶實習生或者新教師都是比我小的，之前自己會有一些高姿態，實習生、新教師也會很謹慎，後來和小老師們聊的開了，跟他們談談心、聊聊八卦、有困難幫他們分析分析、解決解決，慢慢了解了他們的想法以及對事情的態度。

所以對於晚輩還是要平等的對待，不要以為自己的前輩、是領導、是有經驗的老師就怎樣怎樣，每個人身上都有彼此可以學習的地方。

對待孩子們我也慢慢轉變態度了，小班的小朋友做他們的“媽媽”，關心到細枝末節，讓家長們放心把孩子交到我的手上，中班的孩子有些懵懵懂懂，要不厭其煩的引導、告訴他們原因，大班的孩子就要和他們平等對話，有的時候適當的示弱很有必要，讓他們呈呈威風會很有成就感。

我們現在的師長都抱怨師長難當。其實，我們做師長的都忽略了一個問題，"人的主體性。"人的主體性是指人在認識自然、社會和自身的過程中所表現出的自主性、能動性和創造性。作為教師，從事的是一種有目的、有計劃、有組識的培養人的實踐活動，在這一活動中，教師起著主導作用，但不是萬能的。教師對學生的引導、啟發、講解、點拔是需要學生的獨立思考、選擇和運用才能內化為自己的智慧和能力。教師的主導要從學生的身心發展水平的實際出發，適應學生的身心發展規律。教師不能把全班學生放在一個標準上去要求。不同的學生有不同的智商、情商，不同的家庭環境，不同的自身感受，對事物有不同的認識角度。這就是“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同"吧。隨著社會對青少年健康成長的關注度的不斷提升，無論是教師還是長輩，都必須建立新型的師長觀。樹立多元的民主平等、相互尊重的新型關係。確保學生或晚輩在受教育活動中具有一種實實在在的地位。有些師長經常在學生或晚輩面前擺出一幅居高臨下的架勢，特別是對學習成績差丶進取心不強的學生或晚輩，師長們總是以恨鐵不成鋼為藉口，輕則指責，重則體罰，有的長輩甚至謾罵羞辱。極大的挫傷了學生或晚輩的自尊。僵化了師長與學生、晚輩的關係，降低了師長在他們心中的地位。溝通不暢，情感淡漠。作為長輩，更應該瞭解晚輩，更應該理解他們的苦衷，更應該清楚他們的智商、興趣和愛好。不應該拿他們的短處與別人的長處相比。要看到長處，誘導其改正不良習慣，鼓勵他們奮發向上。因此，做師長的要處理好學生、晚輩的關係，就必須民主平等，相互尊重;就必須和諧融洽，充滿情感;就必須相互理解，尊重人格;就必須放棄"家長作風"，通暢溝通;就必須瞭解內心世界，做知心朋友，當理智參謀。(謝謝)