我記得小時候，我們班裡，有幾個非常調皮搗蛋的男孩子，每次趁老師不在，就在班裡說話打鬧，並且還欺負同學。

但是，每次，每次事後老師就會知道，而且每個細節都十分清楚，於是那幾個男孩子就少不了一頓“教育”。

現在回想起來，覺得那時候的時光還是非常美好的，前兩天同學聚會，還聊到了這個話題。雖然大家都不知道是誰向老師告密了，但是他們心裡沒有絲毫的不開心，甚至都十分感興趣，班裡這個“神秘人”到底是誰。

大家都在猜測相互之間，你看看我，我看看你，都覺得對方就是那個“神秘人”。最後，大家決定，如果那個“神秘人”自己站出來，我們大家一起給他組個局，主題就是：謝謝你，當年的打小報告，成就了今天的我!在大家巨大的好奇心輿論壓力之下，最終那個“神秘人”還是自己主動站了出來。

結果，大家誰也沒有想到是他。因為，他也是那個調皮搗蛋的“壞男生”。

最後，大家都兌現了諾言，幫他組了個局，一起紀念這件事。

聽到這裡，我想樓主心裡已經有了答案。

對於打小報告和告訴，其實很好區分。我們拋開一切因素，只要思考動機就可以了。

如果，對方向老師表述的事情只是一些瑣事，並且對於周圍的人沒有什麼影響，比如小敏他上課睡覺，小剛作業是抄襲的，向這類的問題，更傾向於個人的習慣和不良行為的，就是打小報告，沒有必要和老師說。因為這樣的行為會影響到團隊，屬於沒有實際性的意義。

像這樣的動機，就是為了看到自己的同學被老師教訓，而不是幫助他。如果是幫助他，自己完全可以先去嘗試幫助對方，而不是像老師打小報告。

當然，這是美國的教師的認為。

如果，向老師說的事情是關於大家的，影響大家的，或者是影響很惡劣，後果很嚴重的，這類事情就是告訴。

類似於，小王他最近好像吸毒了，小劉經常去成人娛樂場所，小麗和黑幫的人有接觸等等。

像這類的告訴，動機就是為了幫助自己的同學，是值得肯定的。

所以，美國的教師，他們的區別在於“告密者”的動機。

師生關係不純粹但絕對很重要

美國老師處理師生關係，絕對體現美國文化特點，符合美國式處理人際關係的慣常做法，就是更社會化。老師比較民主，鼓勵學生自我發展，對於打小報告，一般也會尊重另一位學生，會鼓勵學生自己解決，哪怕冷處理，也絕對不會越俎代庖，自己上陣代勞。

中國師生關係官場化色彩分明，上下級概念清晰，老師哪怕置之不理，對打小報告的， 絕對不公開批評。誰也不願意少一個密探，來加強對班級的瞭解與控制，實際班幹部告訴老師 ，在一般學生心目中也是打小報告。可見二者在中國的學校，界限不明確，甚至師生在潛意識層面，都懶得區分。

從現在情況看，一般都會認為美國的做法高明許多，甚至對孩子成長有利，我們也完全呼籲中國老師去借鑑。但絕對不能對中國式全盤否定，我們與孩子終究生活在中國，再看不慣，也不能無視。存在的東西，千萬不要輕易排除它的合理性，孩子不能成長在真空，要習慣，不斷認識裡面的合理性，不能總像清高地去自創規矩。