作為一名長期在一線工作的老師，在課堂上難免會遇到一些尷尬的事情。比如個別學生在課堂上喧譁打鬧、頂撞老師等。這個時候老師千萬別衝動並加以粗暴的訓斥，而是要用一種友善和藹可親的方式，將其行為進行阻止，讓他（她）安靜下來再等候處理。
因為教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。反之，如果教師如果不知道熱愛學生，惟我獨尊，不顧學生感受，容易引起學生的逆反心理，造成破壞課堂紀律的產生。
教師親和力在本質上是一種愛的表現。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。平時言談要和藹可親，課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。
事實證明，凡是親和力較強的教師，課堂上的氣氛總是顯得和諧溫馨，教學效果也令人滿意。
另外，教師要有威懾力在課堂上要堅守原則，處事果斷有力。比如教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現象消滅在萌芽之中。
其次，處理違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。如，課堂上學生有小錯可用威嚴的目光告誡學生，也可走到學生身旁促其收斂；如果學生動作較大，就突然終止講課，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，該生就會自覺停止。對於頂撞老師，不服管教的學生，教師要說服教育和嚴厲批評相結合，採用多種方式教育感化，最終讓其心服口服。值得指出的是教師的威懾力，決不是靠體罰、諷刺、挖苦學生，這些手段決不是一個優秀教師所為，也決不會有好的效果。
另外，教師要有洞察力。在課堂上發現有不好苗頭的時候，要儘快把它處理在萌芽狀態，儘量減少消極影響。
再就是老師講課要有趣味性，要有吸引力。上課語言要風趣幽默，
講課時用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕鬆愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際。
總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，併產生良好的教學效果。
作為一名長期在一線工作的老師，在課堂上難免會遇到一些尷尬的事情。比如個別學生在課堂上喧譁打鬧、頂撞老師等。這個時候老師千萬別衝動並加以粗暴的訓斥，而是要用一種友善和藹可親的方式，將其行為進行阻止，讓他（她）安靜下來再等候處理。
因為教師的親和力可以贏得學生的尊敬和信任，可以獲得學生的理解和寬容。反之，如果教師如果不知道熱愛學生，惟我獨尊，不顧學生感受，容易引起學生的逆反心理，造成破壞課堂紀律的產生。
教師親和力在本質上是一種愛的表現。只有發自肺腑地愛學生，才能真正地親近學生。平時言談要和藹可親，課堂上和學生進行知識和思想的交流，語言要自然親切，熱情明快，對學生的提問、輔導、解答要不厭其煩；課下可以融入到學生中去，和學生進行無拘無束的交談。
事實證明，凡是親和力較強的教師，課堂上的氣氛總是顯得和諧溫馨，教學效果也令人滿意。
另外，教師要有威懾力在課堂上要堅守原則，處事果斷有力。比如教師第一次上課就要給學生留下威嚴感。課堂上要對學生約法三章，只要學生違反了你的章法，你就要想法制止，特別是要牢牢盯住學生中的不安定分子，把一切不良現象消滅在萌芽之中。
其次，處理違紀學生要方法靈活，把握好輕重緩急。如，課堂上學生有小錯可用威嚴的目光告誡學生，也可走到學生身旁促其收斂；如果學生動作較大，就突然終止講課，把全班學生的目光引到那個學生身上，此時無聲勝有聲，該生就會自覺停止。對於頂撞老師，不服管教的學生，教師要說服教育和嚴厲批評相結合，採用多種方式教育感化，最終讓其心服口服。值得指出的是教師的威懾力，決不是靠體罰、諷刺、挖苦學生，這些手段決不是一個優秀教師所為，也決不會有好的效果。
另外，教師要有洞察力。在課堂上發現有不好苗頭的時候，要儘快把它處理在萌芽狀態，儘量減少消極影響。
再就是老師講課要有趣味性，要有吸引力。上課語言要風趣幽默，
講課時用談話的形勢容易貼近學生，師生之間也容易互動。一節課便會在提問、回答、設疑、解難、爭論的過程中悄然度過。如果教師語言幽默更能調動學生聽課的熱情，課堂氣氛會顯得輕鬆愉快。當然，不能盲目追求幽默風趣而脫離教學實際。
總之，教師親和力能加深師生之間的感情，教師威懾力能遏制學生不良行為的發生，教師講課吸引力能讓學生保持旺盛的精力，全身心地投入到學習中去。教師只要在這三反面下工夫，就一定能控制好課堂秩序，併產生良好的教學效果。