這個現象是這樣產生的：

1.教育部對幼兒園規範辦園這塊，抓得很嚴格。發現幼兒園有小學化傾向，會在每年的年檢及資格複評中取消其資格（如，省級示範園，市級示範園等資格）。而且，小學化屬於一票否決專案。公辦幼兒園，絕對不會踩紅線。

2.另一方面，小學近年進行了課程改革。一年級語文教材，需要先識字再學拼音。識字量達到了400左右。老師在教學中，基本上，拼音這塊只安排了一個月的時間。

3.幼兒園和小學都按照相關要求來安排教學。矛盾的是家長：孩子上大班吧，不教拼音，不教識字。到一年級，怎麼跟得上老師節奏。只能上所謂的幼小銜接班解決這一難題。

4.最後，希望家長朋友們理性對待這事。幼兒園期間，多和孩子一起進行親子閱讀，從而達到提前閱讀的能力。逐步做好幼小銜接。

幼兒園大班現“空巢”現象，想必這是教育部在對學前教育進行規範時所沒有想到的，而家長卻能想到，因為什麼呢？就是因為家長會向小學老師打聽，孩子上一年級時需要哪些基本能力。再加上從一年級走過的孩子家長們的經驗，自然會讓幼兒園大班孩子家長知道該下哪些功夫。

家長之所以追逐“幼小銜接班”，也是不得以而為之。因為教育部不允許幼兒園教學小學化，既不允許提前學。可是問題卻來了，有好多孩子進入一年級後，家長或老師發現，個別孩子跟不上，有的甚至出現學習困難或障礙。就如某地區一所小學，每個班都會有一兩個孩子幾乎聽不懂老師講課，老師就讓家長帶孩子測智商，可孩子智商正常，為什麼就跟不上呢？

問題的根源就出在早期教育，孩子的基本認知和分辨沒有得到很好培養，語言發展沒有得到關注，孩子視覺+聽覺+思維專注沒有得到培養，再加上識字興趣和閱讀興趣也沒有培養，這樣就使孩子理解能力非常差。結果一測驗和考試，這些早期教育缺失的孩子成績就非常糟糕，家長特別焦慮。因此，吸取了前車之鑑，恰是一些家長為避免重蹈他人之覆轍，而不得不放下幼兒園的大班，選擇去培訓機構的“幼小銜接班”提前為上一年級做準備，打基礎。