孔子常教導學生要言行一致，不可巧言令色。有一天，子路對孔子說： “聽到什麼就行動起來嗎？” 孔子說：“你有父親兄長在，你怎麼能聽到這些道理就去實行呢！”孔子恐怕子路還未孝養父兄，就去殺身成仁了。 過了一會兒，冉有也來問：“聽到什麼就行動起來嗎？”孔子說：“應該聽到後就去實行。” 公西華問道： “先生！子路問是否聞而後行，先生說有父兄在。冉有問是否聞而後行，先生說應該聞而即行。我弄不明白，請教先生？” 孔子說：“冉有為人懦弱，所以要激勵他的勇氣。子路武勇過人，所以我讓他謙退。”

杭州市安吉路實驗學校四年級學生亮亮(化名),自稱是一個“要長相沒長相,要紀律沒紀律,要成績沒成績的令人討厭的差生”。他在《謝謝您,“大仙”》的作文中,把班主任兼語文老師劉發建比作“大仙”,稱因與劉老師相遇改變了自己的命運。說起亮亮的轉變,劉老師很高興:“我不是什麼大仙,也吹不出什麼仙氣。只是從孩子閃亮的眸子裡,看到了他對信任、成長和愛的渴望。”(12月26日《錢江晚報》)

這位“差生”的作文,引來許多網友的豔羨。網友認為,幸虧這個學生遇到了一位好教師,才對學習有了新的認識。對一些“差生”而言,這樣的好教師是可遇不可求的。

據說,從一年級到三年級,亮亮每次犯錯後,無論是老師還是家長,都只是責怪他,不聽他內心的想法,讓他喪失了對老師、家長的信任。這意味著,即使他想做一個乖孩子,也沒有人相信。但四年級後,劉老師意識到他不是傳統意義上的“乖”孩子,卻仍然真誠相待,尊重孩子的天性並鼓勵孩子,不是靠權威和課堂紀律“控制”他,而是給孩子以自信,鼓勵他去嘗試一切感興趣的運動。功夫不負好老師,亮亮終於發生轉變了。

差生轉變,讓人想到因材施教的重要性,這是一個因材施教的典型教例。劉老師以真誠取得孩子的信任,說起來並不高明,做起來卻不簡單。 教師除了具有學科專業特長,還應該懂得教育學、心理學,知道信任學生的重要。可是,在學校教學中,許多教師一門心思鑽研教學知識點、考試模擬等應試問題,加上繁瑣雜務多,很難兼顧各個學生的個性特點,更不用說使用針對性強的教育方法轉變“差生”了。

為了成績,家庭和學校教育都在對學生進行必要的行為方式灌輸,要學生做一個好孩子。因此,學生只能被迫適應不同個性或教育教學方法的教師,教師透過給學生分類,放鬆對“差生”的管理,甚至對他們另眼相待,無形中打壓了極少數被刻板化的“差生”。那些所謂的“差生”從始至終都“差”下去,也就不奇怪了。

一個新教師能夠轉變一個“差生”,一個“差生”能把新教師比作“大仙”,一方面是際遇的影響,另一方面是教師的真誠和信任。如果仍然是原來的教師,亮亮的轉變,可能還有許多不確定因素；教師對學生的看法乃至教育,用心剔除陳舊的觀念很重要。我們看到“差生”的轉變,事實上要感謝教師的付出。這樣的付出,是無法用語言描繪出來的。

教育,不只是教書,更重要的是育人。相信學生的教師,才能讓學生相信；同理,信任孩子的家長,才會讓孩子信任。而對人的信任,是孩童幼小的翅膀賴以飛翔的空氣。對此,所有教育工作者及家長,應該從一個“差生”的轉變過程中有所感悟。