1、一般教員(1)擔任基礎課教學工作。(2)參加藝術實踐。(3)承擔班主任、副班主任工作和學生思想、政治工作。(4)為高階講師的教學計劃做助教輔導工作。
2、講師(1)勝任專業及部分理論基礎課的教學及學生實踐技能的培訓、指導工作。(2)組織和指導社會演出、藝術實踐，教學實習，勝任專業技術工作。(3)承擔課程設計，指導教研活動，提出教法研究課題,組織實施教改實驗，編寫大綱、教材。(4)班主任工作及學生思想政治工作。(5)撰寫論文及有水平的教學總結文章,得到社會承認。(6)承擔、組織招生專業考試。(7)完成學校交辦的其他臨時性工作任務。通俗來說有以下幾點： 1、堅守工作崗位，搞好本職工作，自覺遵守學校規章制度，發揚無私奉獻精神，堅持教書育人，注重言傳身教;2、做好學生的思想政治工作，形成一個遵紀守法、團結奮進、勤奮學習、朝氣蓬勃的良好班集體;
3、關心和了解學生的學習、生活、身體情況，培養學生良好的行為習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展;
4、負責備課、上課、作業批改、深入瞭解學生，堅持由循序漸進因材施教原則，精講多練，重點突出，努力提高課堂教學水平，逐步形成個人教學特色。
5、結合工作需要，要不斷進修，參與科研、培訓，提高教學各方面的水平，無論是德、智、體等方面的教育。
6、關心和愛護學生，為學生提供更多的實踐平臺和學習平臺，讓學生真正去學到東西。
7、指導學生的思想道德修養，讓學生成為“四有”青年，成為國家、社會的棟樑。擴充套件資料：教師的職業要求：以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。以因材施教為榮，以千篇一律為恥。以團結協作為榮，以損人利己為恥。以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。教師的淵源流變：教學生知識的人，泛指在某方面值得學習的人。我們平時雖然稱呼學校裡某教師為“某老師”，但這裡的“老師”其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為“先生”。直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規範》裡面明確將教師稱謂定義為“老師”。但絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。老師，是傳授知識的人。
1、一般教員(1)擔任基礎課教學工作。(2)參加藝術實踐。(3)承擔班主任、副班主任工作和學生思想、政治工作。(4)為高階講師的教學計劃做助教輔導工作。
2、講師(1)勝任專業及部分理論基礎課的教學及學生實踐技能的培訓、指導工作。(2)組織和指導社會演出、藝術實踐，教學實習，勝任專業技術工作。(3)承擔課程設計，指導教研活動，提出教法研究課題,組織實施教改實驗，編寫大綱、教材。(4)班主任工作及學生思想政治工作。(5)撰寫論文及有水平的教學總結文章,得到社會承認。(6)承擔、組織招生專業考試。(7)完成學校交辦的其他臨時性工作任務。通俗來說有以下幾點： 1、堅守工作崗位，搞好本職工作，自覺遵守學校規章制度，發揚無私奉獻精神，堅持教書育人，注重言傳身教;2、做好學生的思想政治工作，形成一個遵紀守法、團結奮進、勤奮學習、朝氣蓬勃的良好班集體;
3、關心和了解學生的學習、生活、身體情況，培養學生良好的行為習慣，發展學生的個性，促進學生的全面發展;
4、負責備課、上課、作業批改、深入瞭解學生，堅持由循序漸進因材施教原則，精講多練，重點突出，努力提高課堂教學水平，逐步形成個人教學特色。
5、結合工作需要，要不斷進修，參與科研、培訓，提高教學各方面的水平，無論是德、智、體等方面的教育。
6、關心和愛護學生，為學生提供更多的實踐平臺和學習平臺，讓學生真正去學到東西。
7、指導學生的思想道德修養，讓學生成為“四有”青年，成為國家、社會的棟樑。擴充套件資料：教師的職業要求：以愛崗敬業為榮，以敷衍塞責為恥。以開拓創新為榮，以因循守舊為恥。以勤勉博學為榮，以懶惰膚淺為恥。以關愛學生為榮，以漠視學生為恥。以廉潔從教為榮，以崗位謀私為恥。以因材施教為榮，以千篇一律為恥。以團結協作為榮，以損人利己為恥。以儀表端莊為榮，以不修邊幅為恥。以尊重學生為榮，以辱罵學生為恥。教師的淵源流變：教學生知識的人，泛指在某方面值得學習的人。我們平時雖然稱呼學校裡某教師為“某老師”，但這裡的“老師”其實是教師這種工作，教書是其基本功能。明清以來，一般稱教師為“先生”。直至19世紀末，辛亥革命元老中國現代教育奠基人何子淵等將西學（美式教育）引入中國，創辦新式學校後，便開始在《學生操行規範》裡面明確將教師稱謂定義為“老師”。但絕大部分學生約定俗成將“先生”改稱為“老師”，則是從國民政府時代開始，並一直沿用至今。老師，是傳授知識的人。