因為體制的原因導致如此

沒有好辦法

沒有根治的辦法

只能用一些治療一時病痛緩解方法

來治標

如果不能改革體制

永不能達到治本的效果！

我們這兒班主任和行政幹部每月多120塊錢，但事情多了很多，責任多了很多，教師是要奉獻，但教師得吃飽穿暖有住房吧！要馬兒跑，卻不給馬吃草就是現在教育真實寫照。

提高相應的待遇是最好的途徑，現在很多學校，乾的多不僅不提高收入，反而得搭進去錢，都不是聖人，誰願意掏勁不落好

領導對於哪些善於溜鬚拍馬的人何談不願意，對於班主任領導給予真正認可，還是有人願意幹的，但現在的領導用你時是人才，遇到評優數模看的不是你的才而是財，看的不是能力而是關係，領導是能力平平，又善於溜鬚拍馬，外面形式一片大好，內部死氣沉沉，這就是當下一些學校的現狀！

我是學校的總務主任，我也不打算幹了，下學期開學就跟校長辭職，真的很累，寒、暑假，別的老師都在休息，而我還要在單位加班，尤其是暑假，一般的學校工程都要安排在暑假，一有工程，我就哪裡都去不了，真的是受夠了，還是當一個普通老師好。

班主任真的沒有人願意當，因為太累責任又太大！至於不想擔任行政職務，呵呵，反正我見過的都是擠破腦袋搶著乾的！

老師們不願當領導組成員和班主任的現象，在農村中小學非常普遍，究其原因，大概有以下兩點:

一、工作任務多，福利待遇低。一般來說，學校班子成員的提拔都是由校長的決定，無論是主任副主任還是什麼副校長，在學校工作中的作用都差不多，簡而言之，都是校長的臨時幫手和應急儲備。比如，有的農村中小學本來學校就二三百學生，三十多位教師，但是整天各種各樣的檢查鋪天蓋地，這時候領導組成員就是校長的應急突擊隊，各種打掃衛生，準備迎檢資料，佈置迎檢現場，相比其他老師，他們除了上好自己的課，幹其他雜活髒活累活的機會更多範圍更廣。但是相應的報酬補助幾乎沒有，和校長關係好點的，可能還能報個電話費差旅費什麼的，而大部分時候都是白乾。同時，自己所分管的工作幹好了，成績是校長的，工作出了差錯時，責任卻是自己的。就算是有時候比其他老師能多獲得一個榮譽證件什麼的，在全體老師中間也是眾矢之的，好像名不正言不順似的。所以大部分學校其他領導幾乎沒有成就感獲得感。

二、班主任老師的待遇有了很大改善和提高。在學校工作中，班主任老師工作千頭萬緒，他們在完成自己教學任務的同時，還要管理班級，處理學生的各種事情。隨著上級持續不斷的投入和對班主任工作的重視，班主任老師的待遇也有了顯著提高，班主任補貼由原來的學校開支幾十元，變為上級直接撥付班主任補貼每人每月四百元，直接打入工資卡，這無疑很大程度上提高了班主任老師的工作積極性，也刺激了其他老師爭做班主任的工作熱情。

學校老師不願意當行政幹部是因為系統管理體制導致。

一、職稱評定辦法不利於學校行政教師

根據現行各地職稱評定辦法，學校職稱評定打分排名多傾向於一線教師，對於行政幹部來說，沒有一線的教書成績考核分數就上不去。所以老師們為了評職稱為了工資都不願意當行政幹部。

二、行政幹部不能體現老師的真正價值

教師都認為只有和學生在一起，只有當一線的老師，才能體現老師的價值，才得到家長、社會的認可。

三、行政幹部使老師所學的專業知識慢慢淡化

由於行政工作用的學科專業知識較少，行政幹部原來所學的專業知識會逐漸被丟失，所以一線老師為了不放手自己原來所學專業知識，都不願意當行政幹部。

無論有多辛苦，大部分教師本來是心甘情願付出的！問題是，當今的學校主要領導能不能擺正觀點和態度，做"為師師表"即做全體教師的師表！多處為教師著想，多接受教師的建議，關心和愛護廣大教師，尊敬和關心弱勢群體的教師，認真貫徹《教學大綱》的要求，堅決執行主管部門正確的指導精神，科學創新，人文進步。對於現實中名與實不符的校長，不能一視同仁公平的對待教師，拉幫結派，搞小山頭的，在職稱，榮譽上面功利化的，應該一經查實，一票否決才是！大家說說是不是這個理？！

現在申請職稱都要教學成績，當行政幹部不教學沒成績，教學嘛沒那麼多精力去教也沒成績，申請不了職稱虧的是自己。而且當行政領導對上需要迎接檢查對下需要組織工作，做不好就是天怒人怨，壓力大。

小學教師不願當行政是假，不願當班主任是真，這在我們學校就這現象。個別老師都50出頭了，每天見到校長就像個哈士奇，搖頭晃尾，口甜舌滑，其實他有多少斤兩，所有的老師都清楚。我校當上行政的，工作都有助理，工作少很多。班主任每天留意著企業微信（我校特色），因為稍不留神，工作內容就被刷屏過了，到頭來被批評。每天工作繁瑣而複雜，只能默默承受，日夜折騰。

分地區吧，我們這裡當班主任得走後門，因為各種待遇高。再說當班主任也得具備條件，起碼認真負責，有責任心，勤勤懇懇，兢兢業業，寬宏大量，溫柔性格，脾氣暴躁的人不適合當老師，更不適合幹班主任。教師的職業和其他其他工作一樣，當時都是為了端鐵飯碗，謀生的職業。

尊重人家的選擇！

踏實教學，做個好老師，貢獻不比當行政領導小！

不願意做的事也做不好，不會盡力的。

提這個問題的應該是學校的責任校長吧！我說一下，我在學校工作十年了，這種情況的出現感觸太深，如果是大學校，教師人數幾十人或一百人以上。出現這種情況毫無疑問是領導班子出現了問題，領導班子的問題來源於責任校長，個人領導策略出現了很大問題。中國有句古語學而優則仕，這種思想根深蒂固，雖然並不是每個人都喜歡從政，但整體都不喜歡從政，說明責任校長在老師的心中無論從人格魅力、個人修養或領導策略上都被否定了。如何解決這個問題呢？你得弄清楚四個問題，：一是跟著你幹有沒有未來；二是跟著你幹有沒有利益；三是跟著你幹能不能成長；四是跟著你幹心情是否愉悅。你把這四個問題根據教師個人情況，看他在意哪一點，你就把它說清做實，給予明確的奮鬥目標。另加一點作為責任校長也要提高個人的修養和魅力，不信沒人不跟著你幹！個人觀點，大家共議！