試論“皮格馬利翁效應”在教育學生中的應用皮格馬利翁是希臘神話中的塞普勒斯國王，善雕刻。他不喜歡塞普勒斯的凡間女子，決定永不結婚。他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像，在夜以繼日的工作中，皮格馬利翁把全部的精力、全部的熱情、全部的愛戀都賦予了這座雕像。他像對待自己的妻子那樣愛撫她、裝扮她，並向神靈乞求讓她成為自己的妻子。他的真誠終於打動了愛神阿芙洛狄忒，賜予雕像生命，並讓他們結為夫妻。“皮格馬利翁效應”留給我們的啟示是：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、讚美時，他就會變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，並盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會狀態的連續性。美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森進行了一項有趣的研究：隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅氏又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再後來這18人全都在不同的崗位上幹出了非凡的成績。這一效應就是期望心理中的共鳴現象。研究者認為，這是由於教師期望的影響：教師認為這個學生是天才，因而寄予他們更大的期望，在上課時給予他們更多的關注，透過各種方式向他們傳達“你很優秀”的資訊，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，從而取得了好成績。這種現象說明教師的期待不同，對學生所用的方法不同，學生受到的影響也不同。借用希臘神話中出現的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應，亦稱羅森塔爾效應或期待效應。教師對學生的期待不同，對他們施加的教育方法不同，學生受到的影響也不一樣。皮格馬利翁效應被總結為：“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行；橫批：不"扶"不行。”把“皮格馬利翁效應”應用學生教育中，就是要遵循平等與尊重這一教育的最根本原則。也就是把學生當人，尊重人的本性，以人為本的教育學生。如果能真正掌握這個原則的話，班級的師生關係、同學關係一定是融洽的，溝通一定是暢通的，學生也一定是自信和Sunny的。這裡的“平等與尊重”是指真正的與學生處在人格的同一個層面上，遇事要分析原因，找到適合學生脾性又有利於問題解決的辦法，多評價，多鼓勵，做到“蹲下來和孩子說話”，而不是形式上的“尊重”。口頭上的尊重不是尊重，形式上的平等不是平等，講道理更不是尊重和平等，真正的尊重和平等是要“用心”的，是別人能感受到的。常言說，好孩子是誇出來的。其實，好學生何嘗不是誇出來的呢？羅森塔爾現象就是極好的說明。著名教育家陶行知先生說：您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢裡也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字沒得著優＋，彷彿是候選總統落選一樣的失意。他想讓你抱他一會兒，而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。孩子的感情是絕對不可以輕視的，傷害到孩子的結果只會使自己的勞動成果付諸東流。在他們犯錯誤的時候，我們更多的是要傾聽，而不是苛責與批評。這也是我做得很欠缺的。平等和尊重的前提是“相信”與“信任”。尤其是對待問題學生和差生，要相信他們能夠透過老師的幫助轉化過來，這不僅僅是對學生的信任，也是對老師本人能力和耐心還有愛心的信任。
試論“皮格馬利翁效應”在教育學生中的應用皮格馬利翁是希臘神話中的塞普勒斯國王，善雕刻。他不喜歡塞普勒斯的凡間女子，決定永不結婚。他用神奇的技藝雕刻了一座美麗的象牙少女像，在夜以繼日的工作中，皮格馬利翁把全部的精力、全部的熱情、全部的愛戀都賦予了這座雕像。他像對待自己的妻子那樣愛撫她、裝扮她，並向神靈乞求讓她成為自己的妻子。他的真誠終於打動了愛神阿芙洛狄忒，賜予雕像生命，並讓他們結為夫妻。“皮格馬利翁效應”留給我們的啟示是：讚美、信任和期待具有一種能量，它能改變人的行為，當一個人獲得另一個人的信任、讚美時，他就會變得自信、自尊，獲得一種積極向上的動力，並盡力達到對方的期待，以避免對方失望，從而維持這種社會狀態的連續性。美國著名心理學家羅森塔爾和雅格布森進行了一項有趣的研究：隨意從每班抽3名學生共18人寫在一張表格上，交給校長，極為認真地說：“這18名學生經過科學測定全都是智商型人才。”事過半年，羅氏又來到該校，發現這18名學生的確超過一般，長進很大，再後來這18人全都在不同的崗位上幹出了非凡的成績。這一效應就是期望心理中的共鳴現象。研究者認為，這是由於教師期望的影響：教師認為這個學生是天才，因而寄予他們更大的期望，在上課時給予他們更多的關注，透過各種方式向他們傳達“你很優秀”的資訊，學生感受到教師的關注，因而產生一種激勵作用，學習時加倍努力，從而取得了好成績。這種現象說明教師的期待不同，對學生所用的方法不同，學生受到的影響也不同。借用希臘神話中出現的主人公的名字，羅森塔爾把它命名為皮格馬利翁效應，亦稱羅森塔爾效應或期待效應。教師對學生的期待不同，對他們施加的教育方法不同，學生受到的影響也不一樣。皮格馬利翁效應被總結為：“說你行，你就行，不行也行；說不行，就不行，行也不行；橫批：不"扶"不行。”把“皮格馬利翁效應”應用學生教育中，就是要遵循平等與尊重這一教育的最根本原則。也就是把學生當人，尊重人的本性，以人為本的教育學生。如果能真正掌握這個原則的話，班級的師生關係、同學關係一定是融洽的，溝通一定是暢通的，學生也一定是自信和Sunny的。這裡的“平等與尊重”是指真正的與學生處在人格的同一個層面上，遇事要分析原因，找到適合學生脾性又有利於問題解決的辦法，多評價，多鼓勵，做到“蹲下來和孩子說話”，而不是形式上的“尊重”。口頭上的尊重不是尊重，形式上的平等不是平等，講道理更不是尊重和平等，真正的尊重和平等是要“用心”的，是別人能感受到的。常言說，好孩子是誇出來的。其實，好學生何嘗不是誇出來的呢？羅森塔爾現象就是極好的說明。著名教育家陶行知先生說：您不可輕視小孩子的情感，他給你一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬萬元的慷慨。他做了一個紙鳶飛不上去，有齊柏林飛船造不成一樣的躊躇。他失手打破了一個泥娃娃，是有一個寡婦死了獨生子那麼悲哀。他沒有打著他所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機會去打德國一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢裡也覺得有法國革命模樣的恐怖。他寫字沒得著優＋，彷彿是候選總統落選一樣的失意。他想讓你抱他一會兒，而您偏去抱了別的孩子，好比是一個愛人被奪去一般的傷心。孩子的感情是絕對不可以輕視的，傷害到孩子的結果只會使自己的勞動成果付諸東流。在他們犯錯誤的時候，我們更多的是要傾聽，而不是苛責與批評。這也是我做得很欠缺的。平等和尊重的前提是“相信”與“信任”。尤其是對待問題學生和差生，要相信他們能夠透過老師的幫助轉化過來，這不僅僅是對學生的信任，也是對老師本人能力和耐心還有愛心的信任。