這個問題對比不具有普遍性。或者說偏文科的專業學生對國語發音標準度要強於理工科專業學生，很多高校因為課務安排壓力大，理工科專業不再開設語文課程，而偏文專業普遍都開設大學語文，師範專業是專門開設語言課，培訓學生透過普通話水平測試等級要求(中小學教師語文要求一級乙等及以上，其他科目教師要求二級乙等及以上)。所以文科生比理科生略強是因為文科生語言組織、表達、運用頻次高！普通話以北京語音為標準音，以北方話（官話）為基礎方言，以典範的現代白話文著作為語法規範的現代標準漢語。(百度)語言是一個工具，是一門學問，更是一種修養。發音的標準程度是內在共同作用的體現。

個人生理結構：如果個人聲帶或者鼻腔等器髒上有缺陷，那對於發聲的完整度、發音的標準度上均產生不同程度的影響。

地域文化：你所處的生活環境，目前影響力最強的東北話，你在東北讀四年大學，絕對能達到一張口別人就會問你是不是東北人的境界，生活環境會在不知不覺中完成滲透。所以在北方上大學的學生普通話標準度高於南方，南方的普通話更偏向於廣東腔、臺灣腔。

家庭背景：家庭成員的地域構成，如果家庭中父母都說比較規範的普通話，孩子不僅普通話說得比同期孩子標準，當地方言也絕不會落下！如果全家老小從早到晚都是一口標準方言，孩子的方言絕對不會差，但孩子會覺得說普通話比較彆扭，並且會將方言自主帶入普通話結構中。

教育平臺：現在很多教育資源緊缺的地區，教師都是當地自發推舉的，上課用的都是方言，這就導致孩子從小就沒有練習規範語言的條件。其實大一的時候，你會發現同學之間都說普通話，但表達和調調各不一樣，這就是前期綜合因素影響下的結果。普通話發音受地域影響比較明顯，也就是各地方言的薰陶。方言區的形成是歷史和地理共同作用的產物，中國目前存在七大方言區：

北方方言(北方話，以北京話為代表）

吳方言(江浙話、吳語)

贛方言(江西話)

湘方言(湖南話)

粵方言(廣東話)

閩方言(福建話)

客家方言(客家話)

漢語是我們的母語，我們有義務去學好她，運用她，推廣她。當今，漢語已經成為世界上使用人數最多的語言！

這個沒有什麼特別原因的啊，文科本來在這方面的要求就要高於理科的啊。這個就像文理科在數學科目上的難度是不一樣的類似，理科對數學要求高，文科的對數學要求就會相對容易點，專業的自然要求就要比非專業的要高啊。

不過，題主說的這個也並不是絕對的現象。這個似乎是取決於這所高校的北方學生數量的多少，你說一所閩南地區的高校，不管它是偏文科的高校還是偏理工科的高校，它的國語發音標準肯定是比不過北方的那些高校啊。比如說廈門工學院的國語發音會高於北京某所高校嗎？自然是不可能的吧。

中國地區遼闊，學校數量眾多，有些情況背後的因素挺複雜的，有時候還是需要透過現象看本質的。特別是我們看待某方面的問題儘量不能以偏概全的，不能把個別性的內容當成了一種普遍現象來看待的，否則得出來的結果也會是有失偏頗的，對吧？

高等學府大都歷史悠久，有幾十年甚至上百年的辦學歷史，文化積澱深厚，一般建有國學班、文化素質教育基地，還開設國學課程。不僅於此，偏文科的高等學府對文理工專業學生的要求也不一樣，比如針對文科生，學校認為文科生主要是傳承中國上下五千年的文化和歷史，而國語（普通話）是中國華夏民族文化最鮮明的印記，於是要求文科相關專業的學生，比如漢語言文學專業學生需上普通話課，而且必須透過普通話二級甲等（87分及以上），否則拿不到學位證書，師範專業的甚至拿不到教師資格證。而對理科生，一般降一個檔次，普通話只需透過二級乙等（81分及以上）即可。