1、運用多媒體數學教學，更能吸引學生的注意力，創設學習情景
數學是研究數量與空間形式的一門學科，數學所體現知識結構嚴謹與抽象性，往往會使學生望而生畏，慢慢地產生牴觸情緒，厭學。在數學教學中，能運用多媒體，使數學抽象知識變成形象的動畫，動靜結合，聲色兼備，能調動學生各種感官協作，解決教師難以講清，學生難聽懂的教學內容，從而有效地實現精講，重點突出，難點分解，能引起學生的關注。我們數學教學更有了成功的第一步。
如在函式教學中，教師可以用幾何畫板來形象的表現出函式影象，還可以在直角座標系中來對函式影象的特徵講解，使學生的函式概念從抽象的虛物變成形象化的實物。 在學習平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關，適當運用多媒體，引進"園形運動"，透過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學的學生加深了理解，從而提高教學質量，最佳化教學過程。
2、更好的充分發揮學生的主體作用
現代數學教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務，那是不可能的。這樣會使學生厭學，用多媒體教學，能使數學形象生動，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分發揮學生的主體性。如《一次函式》中教學後，教師要求同學透過internet進入課題實驗網站並登陸測試系統完成一組練習題，測試軟體的介面提
供了答題卡，學生只需在相應題號選擇正確答案後，系統馬上計算出評分，使學生及時瞭解現階段的學習效果，什麼地方需要加強，什麼地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進行學習。
3、能使教師的主導作用完美的發揮
計算機多媒體教學給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定因素，起決定作用的教師，是資訊時代教師的教育觀念。因此，計算機輔助教學作為一種現代化手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。教師是主體教學活動的設計者，教師可以運用多媒體軟體制訂好教學目標，可以選擇靈活的教學方法，使學生能把抽象、枯燥的數學知識用形象、具體、行動的數學思緒表現出來。從教學一開始就藉助多媒體視聽手段，創設教學情境，使課堂變得寬鬆、愉快，激發學習熱情，活躍學生的思維。
1、運用多媒體數學教學，更能吸引學生的注意力，創設學習情景
數學是研究數量與空間形式的一門學科，數學所體現知識結構嚴謹與抽象性，往往會使學生望而生畏，慢慢地產生牴觸情緒，厭學。在數學教學中，能運用多媒體，使數學抽象知識變成形象的動畫，動靜結合，聲色兼備，能調動學生各種感官協作，解決教師難以講清，學生難聽懂的教學內容，從而有效地實現精講，重點突出，難點分解，能引起學生的關注。我們數學教學更有了成功的第一步。
如在函式教學中，教師可以用幾何畫板來形象的表現出函式影象，還可以在直角座標系中來對函式影象的特徵講解，使學生的函式概念從抽象的虛物變成形象化的實物。 在學習平面幾何時，一開始學生有畏難情緒，這與學生的思維方式、思維能力有關，也與傳統教學模式有關，適當運用多媒體，引進"園形運動"，透過平行線，平行四邊形，等腰三角形和圓中的一些比較直觀的基礎知識，運用平移、翻轉和中心對稱一系列圖形運動，使原來那些呆板、枯燥的圖形變活了，這些直觀圖形運動，使初學的學生加深了理解，從而提高教學質量，最佳化教學過程。
2、更好的充分發揮學生的主體作用
現代數學教師用一本教案、一支粉筆、一塊黑板、一張嘴來完成任務，那是不可能的。這樣會使學生厭學，用多媒體教學，能使數學形象生動，使學生產生強烈的學習慾望，從而形成學習動機，主動參與教學，充分發揮學生的主體性。如《一次函式》中教學後，教師要求同學透過internet進入課題實驗網站並登陸測試系統完成一組練習題，測試軟體的介面提
供了答題卡，學生只需在相應題號選擇正確答案後，系統馬上計算出評分，使學生及時瞭解現階段的學習效果，什麼地方需要加強，什麼地方需要請注意，知道自己的情況，就可以有的放矢地進行學習。
3、能使教師的主導作用完美的發揮
計算機多媒體教學給數學課堂帶來生機和活力，但計算機不是決定因素，起決定作用的教師，是資訊時代教師的教育觀念。因此，計算機輔助教學作為一種現代化手段，並不是排斥傳統教學手段，應是二者有機結合，優勢互補，獲得最大的教學效果。教師是主體教學活動的設計者，教師可以運用多媒體軟體制訂好教學目標，可以選擇靈活的教學方法，使學生能把抽象、枯燥的數學知識用形象、具體、行動的數學思緒表現出來。從教學一開始就藉助多媒體視聽手段，創設教學情境，使課堂變得寬鬆、愉快，激發學習熱情，活躍學生的思維。