可以觀察在其它場景下有沒有類似的問題，比如你和他做遊戲只能他贏，不可以輸，一輸的話，就很不高興，甚至哭鬧。

如果有類似的情況，就是輸不起。就是說他一旦沒做好，就不能找到自己的價值感和歸屬感。

原因有好多，比如做遊戲之類的時候，家長和老師經常在意輸贏，而不是遊戲本身；大人平時常把他和別人比較；大人小時候和他玩的時候，總是讓著他，讓他贏。類似做法都有可能導致。

一說就哭你還說啊！誇他呀，誇他讀的對的地方讀的好，這裡也讀的好，那裡也讀的對，然後說這裡這樣讀就全對了，然後把他讀錯的地方帶著他一起讀一讀，糾正不順利也沒事，還是鼓勵他努力就是好樣的，明天誇過之後再把錯的地方帶他讀一讀。

幼兒園大班的孩子讀書讀錯了，大人一說她讀錯了她就開始哭，這是因為什麼原因？說明孩子受挫的能力太弱了。並且也能從側面反映出來，這個孩子的性格應該是屬於比較內向的那一種。

如果孩子性格特別活潑，她讀書讀錯了，家長給她提醒，她肯定能及時的改正。那麼對於一些性格比較內向的孩子來說，這個時候你說她讀書讀錯了，她可能會比較容易受到傷害，一下子不能接受，覺得自己非常笨，想的特別多，所以說大人一說她就開始要哭了。

我們經常說這部分孩子臉皮薄，不經說，不管幹什麼，只要大人說一句不好的話她就開始哭。所以這個性格大人想要改變的話，就是要增加孩子的抗擊打能力。現在的孩子基本上受挫的能力都會比較弱，因為孩子生活條件好了。

家長也沒有說讓孩子從小就經歷受挫折的情況，導致孩子心思比較單純。沒有遇到過什麼比較困難的事情，所以說一遇到不順心的事情，孩子就會產生哭鬧的情況，因為她不知道這樣的情況應該怎麼辦，應該怎麼處理，所以說她只能用哭鬧來表達她的這種受挫情緒。

我家小孩應該就屬於這樣的情況，我覺得平時還是抗擊打能力還可以，但是等孩子遇到一些困難的時候，他就不知道該怎麼辦了？他就開始哭了，其實他哭可能也就是說他示弱的這麼一種表現，他想讓大人主動來幫助他，但是他又不想丟了這個面子，去尋求大人的幫助。

所以他就只能用哭來讓家長心軟，到最後會產生主動幫他的這麼一種情況。有一次我家孩子在做作業的時候，我看到孩子寫作業非常不認真，然後就告訴孩子，寫完之後我要檢查他的作業，如果我發現他的字寫的非常的不好，那麼我就給他撕掉，讓他重新寫。

但是孩子不以為意，以為我說的就只是哄他玩兒的，等孩子真正寫完作業之後，我一檢查，果然字跡非常潦草，根本不忍直視，所以我直接狠狠心把孩子的作業給撕下來了。然後孩子當場就大哭起來，我也沒有因為他哭而產生心軟的情況，因為我知道，如果我心軟了這一次，那麼他以後肯定就不會再怕我，我說的話對於他來說肯定也就沒有意義了。

所以我直接把他原來寫的那張紙給扔到了垃圾桶裡，然後告訴他，讓他重新開始寫，如果他還是寫的不認真，寫的不好，那麼我繼續給他撕掉。孩子看到這麼嚴厲的我，沒有辦法，他第2天還需要交作業，所以他又坐在那裡邊哭邊開始寫作業。

然後我又告訴他，如果眼淚滴在本子上，我也會把他寫的內容撕掉，他又趕緊把眼淚擦乾淨，這一遍寫完之後，效果就非常好了。所以說我覺得適當的給孩子增加一定的受挫能力還是比較好的，因為現在的孩子真的是太脆弱了。

等他長大了之後，看到社會的兇險可能會承受不住而產生更嚴重的情況，到那個時候孩子哭已經沒有什麼用處了，所以說我們應該在孩子小的時候多鍛鍊孩子的抗擊打能力。既然孩子讀的不好，家長就要給孩子指出來，不能說怕孩子哭，而讓孩子敷衍了事的學習。

既然讓孩子進行了學習，就要讓孩子好好的學習，孩子讀的不好就讓她重新讀。那麼以後孩子學習的態度也就會非常認真了。所以家長不是無緣無故的去找孩子的麻煩，家長這麼做對於孩子來說肯定是一件好的事情，對於她以後的學習也能給她養成一個好的學習習慣。