剛參加工作的一年，同事們曾經給我講過這樣一個故事，學校裡一位老教師。到縣城裡面去聽課。

聽完課之後，學校要求他上還原課，於是他就把聽課的內容，完完整整的上了一節課。

也就是那種照搬照抄的講課方式，可是有一點需要注意的就是人家現場講課的是一個年輕漂亮的姑娘，說說跳跳唱唱都是拿得出手的，而他說說跳跳，你想一下一個接近40多歲的農村教師。

講完課之後教導處裡面組織評課，評課的時候，人家問他說先發言課講得怎麼樣？

這一句話就把整個內容給概括了，講的真好，人家縣城裡面就是這樣講課的。

這個故事是真的，我想，每個人都可以想象出來這個場景是多麼有效果的，是多麼令人感到滑稽的。

這個老師他沒有批判精神，他只有模仿精神，在課堂教學中我們可以借鑑任何人的知識，也可以學習其他人的方法，但是像這位老師的這種方法是不可取的。

可是我為什麼這麼支援這位老師呢？

批判思維就是質疑，是逆向思維。譬如教科書認為岩漿是上地幔溢位來的，有火山爆發為例！

在教授火成岩、變質岩、沉積岩時，教師照本宣科，學生學得“味同嚼蠟”！如果來個“逆向思維”，岩漿是小行星撞擊地球產生的高速流動的物質轉化的金屬態氫離子聚合形成的，而且金屬態氫離子聚合形成二氧化矽衍生矽酸鹽的同時伴生礦物，則一切地質變化“順理成章”！