按上次規矩，咱們再來一張圖。

嗯，看這張圖上說的資料，清華北大學生的平均智商並不離譜，也就正常人的水平嘛！ 愛因斯坦就曾經說過—— 創新不是由邏輯思維帶來的。儘管最後的產物有了一個符合邏輯的結構。 霍金在奔向星辰大海前，也曾經說過一句很有意思的話——智商方面我不是天才，那些拿智商說事的人根本就是失敗者（loser）。

既然代表人類智慧頂尖的物理大牛們都這麼說，那麼這個統計結果的可信度就大大提高了。

➤顯而易見，考進清華北大的孩子，絕大多數靠的並不是智商高於常人。

那麼我們就可以試想一下，當一個孩子智商正常，又擁有了“天賦自律”和“沉穩自信”，他還缺什麼呢？

➤什麼樣的方法才是進清華、北大的方法呢？

有人一定會說：會思考，會歸納，會總結，會舉一反三，記憶力要超好，腦子轉速要夠快，理解能力要強……好大一堆要求。

這種複雜的表述會讓人無所適從，覺得自己似乎一輩子都不可能做到了！

是的，以上說法雖然都沒錯，但卻沒有抓到表面現象背後的本質。

➤這本質就是我們應該將注意力，放到解決問題過程的中去，而不要僅僅關注問題的結果。

關注過程可以讓我們積極對問題的本身產生興趣，研究它的來龍去脈，因為我們知道在過程裡的每次嘗試都會讓人進步。

在這個過程中，我們會積極思考解決辦法、對各種路徑進行試錯，然後對比選擇最優方案。

這種分析的態度使用久了，會形成一種直覺，在直覺面前，新問題的內部架構將無所遁形，不管題型怎麼改變，直覺會將題目中所有迷惑人的“皮肉”去掉，只剩下知識點的“骨架”。

久而久之，我們會習慣於挑戰困難，在挑戰的過程中，研習各種不同框架。出題者的巧妙思路，將在題型中與做題者產生交流，這種做題的快感和高效率，才是學霸們與普通人最大的差別——刷題的時候，越來越多的題，學霸們看一眼就扔到一邊去了。因為他已經一眼看透！

關注結果的同學會如何呢？他們往往題目拿到手，一看不會做，他們的第一反應就是：這題我做不出來，我沒有這個能力，還是算了吧！

於是毫不嘗試的，他們就決定放棄了。又或者在補習班老師的逼迫下，透過死記硬揹著老師告訴他們的解題辦法，目的只是把這個題目的結果算出來，解題的過程不但毫無快感，而且還要揹負著強行記憶的痛苦，痛不欲生。

於是方法強化了態度（自律和自信），態度回過頭又決定了方法（注重過程或結果）。良性迴圈和惡性迴圈，各自閉環。

➤於是學霸和學渣就這樣，在同等智商程度下逐漸形成了。

僅僅因為注意力的側重點不同，就導致了這麼大的差異。是不是現在覺得，使用正確的方法，走在正確的道路上很重要呢？

➤更有趣的是：

依照正確方法的孩子，從來不需要什麼補習班。高考前輕鬆、高效、愉快的將該刷的題都刷完了。甚至還有時間彈琴、下棋、練書法、畫畫來放鬆大腦。依照錯誤方法的孩子，焦慮而毫無自信的將自己塞進補習班。用雙倍的時間將該刷的題再刷一遍，還是不知所以。就算大腦累趴下了，也沒時間休息，效率卻更加低下。

不懂的人看到他們之間的巨大差別會說：嘿！你看那個孩子多聰明，智商多高，輕輕鬆鬆的就搞定了一切還有時間玩！你看你多笨，花了這麼多時間，雖然也很努力，但就是學不會！

總之，道理雖然是簡單的，但卻是實踐得出的真知。教育是複雜的，教育因人而異。所以對不同的孩子引導方式肯定是不同的。

考上清華北大的學生，在智商方面是沒有問題的，但不一定就比其他高校的學生來的高。題主說的自律和自信，我認為也不一定就好，這要具體看到學生。

其他優勢還是有的，比如學歷的能力，能考上清華北大的（除北京地區考生享有一點的優勢），這些學生基本上都是各地區各高中的頂尖學生，在知識、學習上肯定是不錯的，相對於普通的學生，那是有一定的優勢的。再者就是知識儲備和構架，這些學生同樣在這些方面會優於普通學生。