好處是能夠學習到成績好同學的學習習慣以及積極的學習態度，潛移默化的影響是很重要的。成績好的尊重老師，尊重同學和家長，作業按時完成，打遊戲有時間限制，還有其他愛好。這些都是可以造成好的效果的。但是，也可能有弊端，就是成績好的做題快，反應靈敏，容易對差生造成心理負擔，而且家長之間也會比較，容易表揚對方，斥責自己家孩子。如果心態不是特別好，一塊學習幾次就不願意再一起了。

基礎薄弱的孩子，成績優異的孩子。這看起來不是一個優勢互補的人設。但，如果他們在一起學習，那有利，自然也有弊！

先說利

對於基礎薄弱的孩子，可以向成績優異的孩子學習學習方法和學習技巧，可以透過引進、消化、吸收，對自己的基礎是一個重新夯實和提高的過程，值得珍惜！

對於成績優異的孩子，並不是說成績優異就是什麼都是好的，學和講不得不說不是完全對稱的，有的孩子能學會學，但不一定就會教好，這也是很多老師的苦惱。如果成績優異的孩子能夠洞察基礎薄弱孩子的學習短板在哪裡，並且用對方可以接受的語言去講解和傳授知識和技能，對成績優異的孩子無疑是一個軟實力的提升過程。

從上述兩個方面出發，這都是有利的，值得提倡。

再弊端

這個弊端在於雙方的有效溝通能力！任何一方不能認識到雙方在一起學習有什麼好處，都會形成障礙，不但解決不了問題，而且徒增內耗，這浪費的不僅僅是雙方的學習時間，而且可能基礎薄弱的孩子更加厭學而成績好會對成績不好的印象不好。

其實，學習是一個系統的工程，不簡簡單單就是講解知識點。傳、幫、帶，這是個一個閉環的學習過程。

如果一個基礎薄弱的孩子，有一個肯用傳、幫、帶的成績優異的孩子的幫扶，那真是一大幸運。

傳：傳授學習方法、思維方法、學習習慣等，重點在於以身作則，讓對方看到實實在在的進步。

幫：幫助對方按照傳授的方法進行實踐，不斷調整和檢討，重點在於適時監督和及時溝通，交流心得體會。

帶：帶著對方一起“飛得更高”。

最後，我還是很希望學習成績好的可以有更多的機會去幫助那些基礎薄弱的同伴。

讓我先來告訴大家一個成績差異較大的兩個孩子高中三年在一起學習最後雙雙考上本科的真實故事，然後再來討論一下這種學習方式的利與弊吧。我的上一屆學生中有兩個孩子是親戚關係，他們平時的層次不一樣，中考時一個孩子考上了我們縣一中，另外一個考上了我們縣二中，這兩所學校雖說都是省市範高中，但它們之間的錄取分數線相差50多分，每年兩校的高考成績也相差甚遠。

考二中的孩子媽媽本來就沒有工作，所以決定陪讀三年。但是考一中的孩子父母都在外地工作，無法回來陪讀，可是他們又不放心孩子寄宿學校，後來夫妻倆同他們家的親戚商量，意思就是出錢讓親戚高中三年也順便照顧一下他們家孩子的生活起居。親戚很爽快地答應了下來，因為她家孩子以後學習有了幫手，這是一舉兩得的好事，上哪兒找去啊？

就這樣一個媽媽給兩個孩子陪讀，這兩個孩子除了上學不在一個學校以外，其餘時間基本上都在一起。成績差一點的孩子本來就很勤學好問，遇到不會的難題時都會拿出來討論，成績好一點的孩子也很熱心，每次也都會很有耐心地給他講解。兩個孩子好比親兄弟一樣，三年以來一直生活和學習在一起。今年的高考成績公佈之後，他們雙雙超過一本線，今年我省的理科一本線是496分，成績好的孩子考了591分，另外一個也考了534分，兩家皆大歡喜。

如果成績差異較大的兩個孩子在一起學習真能取得像上述這樣皆大歡喜的結果，這也是我們老師和家長最希望看到的結果，那麼這樣的做法當然值得提倡。不少班主任在安排座位時也就是出於這樣的考量，才會按照成績的好中差把不同層次的學生搭配起來坐。但是現實當中成績差異較大的兩子孩子在一起學習未必就能起到“好帶差”的作用，甚至有可能起反作用。

如果我們把兩個不同層次的孩子放在一起學習，能否產生我們想要的化學反應，還需要滿足以下兩個條件:

一、成績差的孩子必須要有上進心，而且比較勤學好問。

二、成績好的孩子不能太自私，要有幫助他人學習的熱心。

總而言之，基礎薄弱的孩子與成績優異的孩子在一起學習，對於前者來說肯定是利大於弊，不好的地方就是時間久了，成績差的孩子在學習上容易產生對他人的依賴性，因此我們老師和家長一定要注意對他們進行正確的引導。