家長幫助孩子學會與人合作和融入團隊生活的最好方法當然就是社會實踐。家長可以引導孩子在學校生活或在社會生活中學習如何找到最適合於自己的定位，併成為最好的自己。

題主的這個問題提得好！

沒錯，這就是當前教育現狀！孩子都生活在各自的家中，缺乏與同齡孩子的交往。上了幼兒園，總算能跟小朋友們一起玩了。結果放學回家，也是各回各家，各找各媽。再大些，上個小學，每天爸爸媽媽爺爺奶奶姥爺姥姥的接送，上課要遵守紀律，放學又回家寫作業。掰著手指算半天，貌似也只有3歲前的時光，小傢伙才算是比較自由。但這麼小孩子，帶出來玩的機率也不高，同時不到3歲的年齡，成長髮育的階段，也要2歲多以後才開始對與人交往產生興趣。

那麼，該怎麼幫助孩子呢？這樣的定位和角色，就是一種人際交往能力的培養了。

1、帶孩子多到小區樓下走一走，別總關在家裡。

製造更多的機會和別的孩子接觸，小區樓下有很大的滑滑梯和各種孩子的運動器具，平時會有很多孩子在這裡玩，家長帶上孩子到樓下玩，可以釋放能量，讓孩子的行動量得到滿足。

3、和鄰居打成一片，如果鄰居有年齡相仿小朋友就更好了。我家鄰居也是個小女孩，大我女兒三歲，跟我女兒玩得到一塊。週六日完成作業後，兩個人玩得特別開心，這樣有伴，也能讓大人們休息一下。

4、參加一些課外班，最好是一些體育運動型別的，比如足球班、藍球班、游泳班等等。這型別的對孩子形成團隊協作和培養團隊精神特別有幫助。在有序的爭搶中，都很好的鍛鍊孩子的拼搏和奮鬥精神。

這個問題問得非常廣泛，甚至我覺得這個問題更適合大學、高中、初中的家長們來提出。幼兒園和小學的階段家長可能會很少的想到這些問題，但是無論孩子在人生的哪一個階段，作為家長都希望孩子在團隊當中有一個領頭的形象，是一個核心力。那麼家長就要更深刻的瞭解好自己的孩子。我經常可以看到，有些家長在陪同孩子游戲的時候，看著一群孩子玩兒，他會催促自己的孩子說：“你去領頭組織他們，告訴他們怎麼做，你帶領他們。”後來發現孩子並不動，他的孩子不敢說不敢做更不敢去帶頭。這是怎麼回事兒呢？是家長並沒有很清楚的瞭解到孩子的個性發展，作為家長要很清晰的知道自己孩子的個性，愛好興趣。

個性發展第一從遺傳當中來，很多家長希望孩子是帶頭人，事實上自己的個性發展當中卻是退縮的。比如說在工作崗位中，家長就是不願意向前衝，不願意帶頭去做事情，願意自己去做，所以在教養孩子的過程當中，孩子已經受到了家長的個性發展的影響，所以他可能也是一個被動式不願意領頭的，只願意自己去看著或者是默默地參與，更甚至他是不願意參與的一種狀態，這一定是受家長個性的影響。

想想看，如果想在團隊當中凸顯出核心的力量來，那麼這個人一定是會說會表達的，這樣孩子的溝通的能力就是非常重要的，所以孩子的溝通能力要得到訓練，在日常生活和日常的活動當中，應該給孩子更多的機會進入團隊當中，鼓勵孩子說話，當孩子說的很好就表揚他，說的不好也不要去指責他。我剛才說，如果家長想讓孩子在團隊中有一個領導的定位的話，作為家長應該有更多的言傳身教的一種責任在裡面。那更多的我想跟家長說，無論是內向型的還是外向型，無論是組織能力強還是組織能力差的孩子，都有自己優點，作為家長就要學會發現孩子身上的優點，除了個性的發展要了解，第二就是家長要看到並把孩子的優點拿出來，在團隊當中他都是有作用力的，千萬不要認為孩子在所有的團隊中都應該當第一當領導，事實上在孩子的遊戲活動當中，他們需要分工，要一些默默付出的小隊員。

最後一點，家長除了要接納孩子，更多的就是要默默地支援孩子，在團隊遊戲結束以後，家長可以以一種抽離的狀態，也就是更高的角度帶領著孩子分析：“剛才玩遊戲過程中開心嗎？你在做什麼？你是帶領小朋友一起玩兒了，還是你幫助了誰？”家長在及時的表揚他的同時也引導他學會分析，如果不是他帶領的，家長可以引導他：“如果這個活動由你帶領，你準備怎麼去做呢？”家長會發現孩子也是非常有想法的。總結一下，家長要知道孩子在團隊中的位置，首先要了解孩子的個性發展。第二是要清楚並且接納孩子的優缺點，把孩子優點發揮到淋漓盡致，把孩子缺點慢慢的做調整。第三就是要引導孩子學會分析，學會換位，如果是他去做，還有哪些方面會做得更好。好了，這個問題我就回復到這裡。

馬秀老師：長頸鹿幼兒園園長，兒童心理行為諮詢師