（1）擴充套件教學內容，促進教學過程持續性
課堂傳授的知識是有限的，傳遞的資訊也是不連續的，當課堂講授的內容前後具有一定的連貫性時，由於黑板記錄的內容已，這時只能靠學員回憶來聯想，其教學內容連貫性和教學效果都會受到影響。資訊化輔助教學則會克服以上不足，通技術迴圈演示教學內容。適時總結、強調、解釋，強化學員的往復記憶，加深對講授知識的理解，增強教學內容的連
（2）增進師生互動，激發學習熱情
教學設計、教案、教學課件、教學實踐軟體等教學資源藉助於網際網路技術公開給學員，學員可以共享資源，自主學習，將學中的問題釋出到網上教學系統，透過網路與教員進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教員及時瞭解課堂果，以及時改進教學方式。資訊化教學可以充分利用多媒體技術，滿足學員的視聽感官需求，調動學習積極性，激發情，活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統的教學手段所做不到的。
（3）提供個性化的服務
透過資訊化教學手段，可以對單個學員情況進行分析、討論、評估和輔導，確保每個教學環節可以根據學員的反映、變化進調整，真正做到教學服務於學員。因此，資訊化教學手段必須全面考慮，精心安排，恰當整合，融入到教學過程的每節，保證整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合，促進教學過程的“雙向互動”，保證教學效果。比如，課前網路向學員公佈教學內容，學員也可廣泛蒐集資訊，對新的教學內容有充分了解和準備。課中的重難點之外的內容，供資訊資料的連結路徑，或網路課程、學科網站的地址，學員可有選擇進行學習。課後，教員可透過個人網站、部落格聊天等手段，提供深層次的，可廣泛參與的教學平臺，及時進行答疑解惑。
2改革資訊化教學手段的對策與建議
（1）更新教育理念，提高教學水平
觀念是行動的先導，只有樹立了正確的理念，才會付諸正確的行動。傳統的教育理念強調以教員為中心，教員是一切教學活織者與領導者，而學員作為認知的主體，一直處於被動的地位。這種模式充分發揮了教員的主導作用，便於組織和管同時也壓抑了學員主動學習的積極性，不利於對學員各方面素質與能力的培養。隨著思想認識的不斷提高和理念研究深入，人才觀、價值觀、質量觀都發生了重大變化。素質教育、創新教育、超前教育、開放教育、終身教育等現代教進入教學實踐，引發了教學領域的深刻變革，為教學改革奠定了堅定的思想基礎。教員要主動從知識的灌輸者和學員者，轉變為教學活動的指導者、素質發展的促進者、學習創新的推動者，應充分運用現代教育技術大力開發和廣泛使資訊化的教學手段，啟發誘導，指引學員的思維方向，拓寬思維空間，培養思維能力，提高課堂教學水平和整體教學
（2）加強教學資訊人才隊伍建設
教學資訊化人才根據其分工和任務的不同可以分為開發型人才、管理型人才和實幹型人才。開發型人才是以研發為主的人才息化教育的開始，他們在程式設計和軟體開發上起著至關重要的作用，也是人才短缺最嚴重的一環。管理型人才主要負責息資源的規劃、調配和分配，管理型人才決定了資訊化教學手段發展的方向。使用型人才隊伍的建設具有普遍意義，目標是比較容易實現的。目前，在教學資訊化人才隊伍建設中，迫切需要發展的是研發型人才隊伍的建設。
（3）加強資訊化教學實踐，深入普及教學應用
在研究資訊化教學理論基礎的同時，應該積極地進行必要的教學實踐，在實踐中檢驗修正資訊教學手段。教學實踐的目的是息化教學手段的應用形式，檢驗使用效果。實踐方法可以採取先試點後推廣的做法，即在一兩個教學單位進行，透過集資訊，查詢問題，分析問題，解決問題。在試驗點可以定期總結，定期集體討論，並提出合理意見，從中不斷總結經驗。最後聽取相關專家意見，形成改進完善建議，最後推廣普及。
（4）正確認識資訊化教學手段，加強與傳統教學手段的融合
資訊化教學手段主要是以多媒體技術、網路技術為依託的一種新型的教學手段，具有傳播方式多，資訊流量大、互動效能強，恰當運用資訊教學手段對於最佳化課堂教學確實大有裨益。但對於總的學習目標和全體學員來說，不存在一種普遍優手段的教學手段。資訊化教學手段的相對優越性，決不能作為否定傳統教學手段的藉口。各種教學手段都具有各自的功能，在實際教學中，不同教學手段是相互補充，取長補短的關係，資訊化教學手段只是教員授課的手段之一。只有化教學手段與其他教學手段結合起來，才能獲得更好的教學效果。因而，在對待傳統教學手段這一問題上，該繼承的該摒棄的摒棄，要做到資訊化教學手段與傳統教學手段的辯證統一，優勢互補。
（1）擴充套件教學內容，促進教學過程持續性
課堂傳授的知識是有限的，傳遞的資訊也是不連續的，當課堂講授的內容前後具有一定的連貫性時，由於黑板記錄的內容已，這時只能靠學員回憶來聯想，其教學內容連貫性和教學效果都會受到影響。資訊化輔助教學則會克服以上不足，通技術迴圈演示教學內容。適時總結、強調、解釋，強化學員的往復記憶，加深對講授知識的理解，增強教學內容的連
（2）增進師生互動，激發學習熱情
教學設計、教案、教學課件、教學實踐軟體等教學資源藉助於網際網路技術公開給學員，學員可以共享資源，自主學習，將學中的問題釋出到網上教學系統，透過網路與教員進行答疑解惑，這樣可以增進師生之間的互動，使教員及時瞭解課堂果，以及時改進教學方式。資訊化教學可以充分利用多媒體技術，滿足學員的視聽感官需求，調動學習積極性，激發情，活躍課堂教學氣氛，這些都是傳統的教學手段所做不到的。
（3）提供個性化的服務
透過資訊化教學手段，可以對單個學員情況進行分析、討論、評估和輔導，確保每個教學環節可以根據學員的反映、變化進調整，真正做到教學服務於學員。因此，資訊化教學手段必須全面考慮，精心安排，恰當整合，融入到教學過程的每節，保證整體性、科學性、藝術性和技術性的統一結合，促進教學過程的“雙向互動”，保證教學效果。比如，課前網路向學員公佈教學內容，學員也可廣泛蒐集資訊，對新的教學內容有充分了解和準備。課中的重難點之外的內容，供資訊資料的連結路徑，或網路課程、學科網站的地址，學員可有選擇進行學習。課後，教員可透過個人網站、部落格聊天等手段，提供深層次的，可廣泛參與的教學平臺，及時進行答疑解惑。
2改革資訊化教學手段的對策與建議
（1）更新教育理念，提高教學水平
觀念是行動的先導，只有樹立了正確的理念，才會付諸正確的行動。傳統的教育理念強調以教員為中心，教員是一切教學活織者與領導者，而學員作為認知的主體，一直處於被動的地位。這種模式充分發揮了教員的主導作用，便於組織和管同時也壓抑了學員主動學習的積極性，不利於對學員各方面素質與能力的培養。隨著思想認識的不斷提高和理念研究深入，人才觀、價值觀、質量觀都發生了重大變化。素質教育、創新教育、超前教育、開放教育、終身教育等現代教進入教學實踐，引發了教學領域的深刻變革，為教學改革奠定了堅定的思想基礎。教員要主動從知識的灌輸者和學員者，轉變為教學活動的指導者、素質發展的促進者、學習創新的推動者，應充分運用現代教育技術大力開發和廣泛使資訊化的教學手段，啟發誘導，指引學員的思維方向，拓寬思維空間，培養思維能力，提高課堂教學水平和整體教學
（2）加強教學資訊人才隊伍建設
教學資訊化人才根據其分工和任務的不同可以分為開發型人才、管理型人才和實幹型人才。開發型人才是以研發為主的人才息化教育的開始，他們在程式設計和軟體開發上起著至關重要的作用，也是人才短缺最嚴重的一環。管理型人才主要負責息資源的規劃、調配和分配，管理型人才決定了資訊化教學手段發展的方向。使用型人才隊伍的建設具有普遍意義，目標是比較容易實現的。目前，在教學資訊化人才隊伍建設中，迫切需要發展的是研發型人才隊伍的建設。
（3）加強資訊化教學實踐，深入普及教學應用
在研究資訊化教學理論基礎的同時，應該積極地進行必要的教學實踐，在實踐中檢驗修正資訊教學手段。教學實踐的目的是息化教學手段的應用形式，檢驗使用效果。實踐方法可以採取先試點後推廣的做法，即在一兩個教學單位進行，透過集資訊，查詢問題，分析問題，解決問題。在試驗點可以定期總結，定期集體討論，並提出合理意見，從中不斷總結經驗。最後聽取相關專家意見，形成改進完善建議，最後推廣普及。
（4）正確認識資訊化教學手段，加強與傳統教學手段的融合
資訊化教學手段主要是以多媒體技術、網路技術為依託的一種新型的教學手段，具有傳播方式多，資訊流量大、互動效能強，恰當運用資訊教學手段對於最佳化課堂教學確實大有裨益。但對於總的學習目標和全體學員來說，不存在一種普遍優手段的教學手段。資訊化教學手段的相對優越性，決不能作為否定傳統教學手段的藉口。各種教學手段都具有各自的功能，在實際教學中，不同教學手段是相互補充，取長補短的關係，資訊化教學手段只是教員授課的手段之一。只有化教學手段與其他教學手段結合起來，才能獲得更好的教學效果。因而，在對待傳統教學手段這一問題上，該繼承的該摒棄的摒棄，要做到資訊化教學手段與傳統教學手段的辯證統一，優勢互補。