答案當然是恰當的時間，恰當的場合。但是不容易做到。

首先，這個得多練。很難一來了就會讓你不厭煩。比喻看著斯文的老者，他們說的那些，相信大多數人都會認真聽，仔細聽。

其次，他們引經據典講道理不會一直講。就是會說一兩個，但是隻是普及一點知識，讓你相信，在講的深一點。當然了，那些普及的也不是大多數人都知道的東西，不然會讓人覺得厭煩。

最後，他們一般都會看什麼人講什麼道理。跟小孩不會講的太深。跟大人不會講的太淺。這個跟自己的知識有關。

所以希望你能夠豐富自己，才能做到恰如其分。

個人意見，不喜勿噴。

作為一名語文教師，深深知道，要想把你的觀點準確有力地傳達給學生，離不開引經據典，旁徵博引；作為班主任，如果你不能用班主任意識感染全體學生，班級工作必然亂頭無序。

做班主任27年了，不誇張地說，我的每一名學生都喜歡聽我的班會，因為我的班會不死板，有內容，有內涵。

我是個一到會場聽會，就會情不自禁地昏睡過去的人。因為太多的會議雖然內容豐厚，但是繁冗拖沓。雖然一再暗示自己要集中精力、精神抖擻，總是一不小心就失去了知覺。印象最深的是職稱培訓的7天，請來的都是大名鼎鼎的教授專家。內容可謂豐厚至極，旁徵博引。然而我竟然一到教室就開始不由自主地昏睡了過去。放學之後，我深刻反思，懊悔不已。

既然聽別人的課，別人的會，我會心不在焉。那麼，我的課，我開的會，就肯定不能讓聽眾昏過去。舉個簡單的例子吧。作為我校高一學生，都是各個初中的佼佼者，都曾是初中老師掌中的寶，心中的花。個個都信心百倍，準備到高中來大幹一場，一展風采。然而，現實是殘酷的，考試不可避免，考完之後的排名也不可避免。在高一開學之後的一個月，我設計了這樣的一次班會。

2016級高一的一個學生，很聰明伶俐，也很有自信，自強。入學名次是班級13名，第一次月考之後，就開始滑落到30名，期中開始就變成了40名之後，第一學期結束的時候，基本就是班級墊底了。孩子就開始厭學，開始自我放棄了，屢屢違紀，以至於到第二學期的時候，因為抑鬱症到醫院住院治療。因此就休學回家療養了。今年新生開學開學之後，回來復學，分到我的班級中。我意識到這是教育新高一學生最佳的教材。私底下，我與這個孩子進行了深度的溝通，他的精神面貌已經和正常的孩子一樣了，而且旺盛的鬥志也恢復了。我讓他準備一下，對自己過去的一年中的表現進行一次反思，在新高一學生的面前說一說自己的心理歷變過程以及體會。令人振奮的效果就是：現在我班的學生都能正確對待自己的成績，班級每次考試成績都躍躍領先同類班級。

這個問題很有價值！什麼叫有價值就是有實踐意義！所以我要回答這個問題！經典是古人留給我們文化的精華，教師在教學中不利用用一個詞語來說那簡直是暴殄天物了！

一要講究運用的時機，你的時機要恰如其分，就是我們所說的應景！引經據典當時的時間和當時的情景十分融洽。只有這樣才能讓學生入心入肺！

二講究運用的語言，教師引經據典的語言不能乾巴巴的。語言要精彩，一是語言組織的精彩二是教師得朗誦能力抑揚頓挫輕重緩急，透過聲音的變化抓住學生的注意力，學生聽見去了，才有教育意義！

三要注意篇幅，多好的文章，多好的經典講起來沒完沒了，學生沒有那個耐心，我們的課堂我沒有那個時間！記得明太祖朱元璋聽一個大臣的奏摺，其實他寫的很有道理，只是寫的沒完沒了，朱元璋開始還認真聽，後來越聽越煩，把那個打了屁股！所以我們引經據典要選擇短小精悍，立竿見影的經典，才能讓學生喜歡！教師要有高超的概括能力，經典的縮寫能力！ 四要注意選材，現在的學生大道理聽膩了，願意聽一些新奇的，但是你也不能為了迎合他們而舉反面的庸俗例子，這就需要老師去思索！例如再給同學們講為人處世的時候，我講舉一個關於孔子的《三季人》的故事！這個《三季人》的故事既讓讓學生知道聖人的大度，又讓學生感受到聖人也會裝聾作啞巴，感受聖人的智慧，亦莊亦諧，學生愛聽！