就班風問題前天我剛剛回答過一次，現在再答一次。
班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。
班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由於“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放鬆對自己的要求，怎樣才能建立良好的班風？
一、規範自己的言行 班主任對學生來說，既是良師，又是益友。班主任良好的言行能給學生潛移默化的影響，從而帶動優良班風的形成。一年級學生剛入學，在學習、生活上都感到很陌生，因此，對班主任老師特別信任和依賴。在其小小的心靈裡，總覺得班主任老師是高大的、無所不會、無所不能的，欽佩、崇敬、愛戴之心由然而生。從而，他們就會去模仿班主任老師的一些一言一行。因此，在學生面前，班主任要注意自己的言行舉止，以自己良好的言行和修養去影響學生。我作為一名班主任，要求學生做到的，我首先帶頭做到；教育學生講文明禮貌，我以身作則，每天向學生和家長問“早”，問“好”，說“再見”；需要讓學生幫忙時說“請”、“謝謝”；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學後和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育滲透到學生當中，逐漸的，使本班形成了優良的班風。
二、重視學生的課餘活動 在推行素質教育的今天，學生的學習內容十分廣泛。上課除了有語文、數學、英語這些課程外，還有體育、音樂、美術、生理衛生與健康教育、思想品德、勞動等課程。另外，學校在課餘還經常舉辦演講、繪畫、古詩背誦、講故事、體育專案比賽等活動，使學生生活變得更加豐富多彩。可是受應試教育的影響，有些老師只重視抓學生的學習。為了搞好學生的學習不遺餘力，為了提高學生的成績爭分奪秒。提到讓學生參加課餘活動，卻不贊成，認為這是不務正業，會分散學生的學習精力。我認為學生參加各種形式的健康的課餘活動，既能促進學生的學習，又有利於良好班風的形成。因為我們都知道，學生的興趣各不相同，有的喜歡學習，有的喜歡打球，有的喜歡跳舞。學校豐富多彩的課餘生活正好給不同愛好的同學都提供了展示的舞臺，表現的機會。他們可以從各種活動中獲得成功，樹立自信，這樣可以更好地挖掘學生的學習潛力，激發學習興趣。試問一個班級的學生能積極參加各種有益活動，熱愛學習，充滿活力，班風怎會不好呢？
三、平等對待班上的每一位學生 每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利於教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。
四、嚴、愛要適度 俗話說“嚴能生威”，“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正並督促其改過。這對學生養成良好的行為規範是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和牴觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師 是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等於聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。
五、認真對待學生的“告狀” 學生有個特點：喜歡告狀，一年級學生更甚，無論大事小事都會告訴班主任。我們經常會看到這樣的場面，班主任一到教室，孩子們就會圍上來告狀“老師，××打我。”“老師，××上課畫畫。”有的老師覺得很煩，而我卻把這當作我瞭解學生思想動向的一個視窗。每當學生來向我告狀，我總是耐心地傾聽，從中可獲得許多資訊。有一次，我不斷聽到學生告狀：“老師，××把××同學的東西藏起來了”。我認為一個學生這樣經常捉弄別人是不行的，我想先了解一下情況再對其教育。誰知一瞭解嚇了一跳，班上很多學生都被這個同學捉弄過。瞭解這一情況後，我和家長一起對他進行了教育，從此沒有再發生過這種事情。因此，我認為如果班主任認真傾聽對待學生告狀，就能從小事中發現不良現象的苗頭，把他們解決在萌芽狀態。這樣班風建設就有了一個良好的開端，並打下了堅實的基礎。 總之，班風建設是班主任工作中一項極其重要的任務。這一任務雖然艱鉅，但只要班主任能善於針對班級的實際情況，並根據實際情況採取正確的工作方法，良好的班風是能順利地建立。
總而言之，班風的好壞對孩子的學習成長很重要，而班風的好壞又和班級的直接管理人有直接的關係。
就班風問題前天我剛剛回答過一次，現在再答一次。
班風是一個班級特有的風貌、或整個班級的風氣。它是班級絕大多數學生言論、行動和精神狀態的一種共同傾向或表現。
班風的好與差，對班級的每一個成員都能產生積極或消極的潛移默化的作用。班風好的班級，學生絕大多數能健康生長。由於“共生效應”，差生也能帶好，而班風差的班級，好學生都可能“隨波逐流”而放鬆對自己的要求，怎樣才能建立良好的班風？
一、規範自己的言行 班主任對學生來說，既是良師，又是益友。班主任良好的言行能給學生潛移默化的影響，從而帶動優良班風的形成。一年級學生剛入學，在學習、生活上都感到很陌生，因此，對班主任老師特別信任和依賴。在其小小的心靈裡，總覺得班主任老師是高大的、無所不會、無所不能的，欽佩、崇敬、愛戴之心由然而生。從而，他們就會去模仿班主任老師的一些一言一行。因此，在學生面前，班主任要注意自己的言行舉止，以自己良好的言行和修養去影響學生。我作為一名班主任，要求學生做到的，我首先帶頭做到；教育學生講文明禮貌，我以身作則，每天向學生和家長問“早”，問“好”，說“再見”；需要讓學生幫忙時說“請”、“謝謝”；教育他們熱愛勞動，我每天早上和下午放學後和學生一塊打掃環境衛生和教室清潔衛生；在學習上，要求學生書寫認真工整，我在板書時首先做到書寫規範認真。這樣自己的一言一行已經成了一種無聲的教育滲透到學生當中，逐漸的，使本班形成了優良的班風。
二、重視學生的課餘活動 在推行素質教育的今天，學生的學習內容十分廣泛。上課除了有語文、數學、英語這些課程外，還有體育、音樂、美術、生理衛生與健康教育、思想品德、勞動等課程。另外，學校在課餘還經常舉辦演講、繪畫、古詩背誦、講故事、體育專案比賽等活動，使學生生活變得更加豐富多彩。可是受應試教育的影響，有些老師只重視抓學生的學習。為了搞好學生的學習不遺餘力，為了提高學生的成績爭分奪秒。提到讓學生參加課餘活動，卻不贊成，認為這是不務正業，會分散學生的學習精力。我認為學生參加各種形式的健康的課餘活動，既能促進學生的學習，又有利於良好班風的形成。因為我們都知道，學生的興趣各不相同，有的喜歡學習，有的喜歡打球，有的喜歡跳舞。學校豐富多彩的課餘生活正好給不同愛好的同學都提供了展示的舞臺，表現的機會。他們可以從各種活動中獲得成功，樹立自信，這樣可以更好地挖掘學生的學習潛力，激發學習興趣。試問一個班級的學生能積極參加各種有益活動，熱愛學習，充滿活力，班風怎會不好呢？
三、平等對待班上的每一位學生 每個班上肯定都會有聽話的學生和調皮的學生。聽話的學生一般學習認真，表現乖巧，惹人喜歡；調皮的學生一般學習不自覺，做事沒責任心，調皮搗蛋，容易引起老師的反感。作為班主任應避免感情用事，做到平等對待這兩類學生。如果平時乖的學生和調皮的學生上課說話，班主任老師就要對兩個學生都進行批評教育。如果班主任對乖學生有意無意地袒護，而一味地批評平時調皮的學生，結果只會使調皮的學生覺得老師偏心，產生對立情緒，不利於教育。只有平等地對待每一個學生，才樹立老師和集體的權威，才能帶出團結和諧的班集體。
四、嚴、愛要適度 俗話說“嚴能生威”，“嚴師出高徒”。在日常生活、學習、工作中，學生有了缺點、錯誤，我們自然要嚴格要求，對其指正並督促其改過。這對學生養成良好的行為規範是有好處的。但“嚴”不能過頭，特別不能為了使學生一切聽從自己而高壓威逼，否則會使學生產生逆反心理和牴觸情緒。作為班主任應該發自內心愛自己的學生，學生只有體會到老師 是真正關心、愛護和幫助他們的，他們對老師才會有親切感、認同感，才能虛心接受老師的教導。當然愛學生不等於聽之任之，放任自流。作為班主任應該做到嚴中顯愛，愛不失威。
五、認真對待學生的“告狀” 學生有個特點：喜歡告狀，一年級學生更甚，無論大事小事都會告訴班主任。我們經常會看到這樣的場面，班主任一到教室，孩子們就會圍上來告狀“老師，××打我。”“老師，××上課畫畫。”有的老師覺得很煩，而我卻把這當作我瞭解學生思想動向的一個視窗。每當學生來向我告狀，我總是耐心地傾聽，從中可獲得許多資訊。有一次，我不斷聽到學生告狀：“老師，××把××同學的東西藏起來了”。我認為一個學生這樣經常捉弄別人是不行的，我想先了解一下情況再對其教育。誰知一瞭解嚇了一跳，班上很多學生都被這個同學捉弄過。瞭解這一情況後，我和家長一起對他進行了教育，從此沒有再發生過這種事情。因此，我認為如果班主任認真傾聽對待學生告狀，就能從小事中發現不良現象的苗頭，把他們解決在萌芽狀態。這樣班風建設就有了一個良好的開端，並打下了堅實的基礎。 總之，班風建設是班主任工作中一項極其重要的任務。這一任務雖然艱鉅，但只要班主任能善於針對班級的實際情況，並根據實際情況採取正確的工作方法，良好的班風是能順利地建立。
總而言之，班風的好壞對孩子的學習成長很重要，而班風的好壞又和班級的直接管理人有直接的關係。