80後、90後這些人小時候上學父母對老師說的最多的話就是：“孩子在學校不聽話了，老師你該打就打。”那時的老師懲戒權還是維護的很好的，學生對老師是敬畏。現在出現的一些現象就是學生犯錯了之後老師不敢管，學生的逆反心理也是非常嚴重的，學生犯了錯家長不但不指責有事甚至還要包庇，這樣的結果也正在剝奪著老師合法的懲戒權。這種情況的出現慢慢也就導致額一些教師對學生的一些錯誤現象睜一隻眼閉一隻眼，使得學生的在錯誤的道路上越走越遠。

當然也有一些明智的家長，意識到孩子的成長中，學校教育佔據主導地位，教師也是學生學習生涯中重要的人生導師，希望自己的孩子遇到的老師責任感強，對班級中的所有同學都是一視同仁，無論孩子是優等生還是差生，老師都能夠用發展的眼光去看待學生，立足於將來，對每一個學生都做到充滿希望，做到不拋棄不放棄。總而言之老師對待學生要做到嚴慈相濟。

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這句話反應了家長對孩子成長的期望和對孩子教育的焦慮。“戒尺”一詞涉及到了目前教育的一個熱點話題----教育懲戒。下面就圍繞“戒尺”這個關鍵詞談談我的幾點看法：

第一、我是認同在一定情況下恰當地對孩子進行懲戒的。五十歲以上的老師們，誰小時候沒有受到過懲戒，誰又沒有對學生進行過懲戒？沒有吧！現在會有人說，啥時代了，還翻老黃曆幹啥？！我說，孩子的身心發展規律是一樣的，教育本身的規律也是沒變的。我們就看這個教育的“教”字，左邊是孝順的“孝”，右邊不是“文”，是一隻手拿著個棍子。如果把“孝”換成“牛”那就成放牧的“牧”了，這兩字的造字法是一樣的。說明自古教育離不開懲戒。有本古書《小兒語》中寫到：“小兒任性嬌慣，大來負了親心，費了千心萬苦，分明養個仇人。”“打一下，兒偏疼，說一下，兒偏怨，口含一個嬌兒，送到殺場幹看。”幾句俗語，道出了嬌慣害人的深刻道理。

第二，懲戒是一種有效的教育手段，但一定要適度和適量。適度很明顯，過度了會傷害孩子的身體和心靈；過量了同樣會傷害到孩子。頻繁使用懲戒，會使孩子失去自尊心和自信心，成為一個無動於衷，滿不在乎的人。我就碰到過這樣一個孩子：一老師請假，我臨時替課，臨走那老師說，你只要讓某某作作業，就大功一件，課我來補都行。我想，一個小學生還會不交作業？第一節課後她沒交作業，我去教室問她，人家還不理我。第二天她又沒交，我把她叫到辦公室，一問為什麼不交作業，還是一句話都不說，我拿起高粱笤帚在屁股上打了一下，人家沒反應。我當時認為可能是穿得厚沒打疼，加了些勁又打了一下，再問作不作作業，還是隻字不答。我偷偷看人家的臉，滿臉都是汗。我把學生順勢拉了一把，把笤帚舉高用勁又打了一下，笤帚斷了，這次是我有意打在了桌子腿上，想嚇唬她一下。可我看人家，人家通紅的臉上還露出微微一笑。服了！作業還是一直沒交。據說這孩子本身就沒少挨家長的打。

第三，戒尺該誰拿？我認為老師和家長都要拿。“養不教，父之過；教不嚴，師之惰。”教育孩子是學校和家長的共同責任。