一、能組織好教育教學活動
作為一名合格的心理教師，應該具備教師基本的教育教學能力：包括教育教學組織能力，教學設計的能力，教學表達能力，教育教學交往能力，教育教學活動突發事件處理能力，教學反思能力，教育教學管理能力和教學創新能力等。
作為一般心理教師又必須具備自己獨有的專業化素養，根據心理健康教育課有其自身的學科特點，不是簡單的心理學知識或者是心理健康知識的傳授，它更多的是一種感悟式教學，重在學生的內心感受，透過學生的積極參與和師生的積極引導，在課堂上創造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗，形成較好的課堂學習氣氛。
二、能對學生進行簡單的心理諮詢和心理治療
作為一名中學心理教師，面對的是一些思想隨時改變的中學生，由於他們會受到不同環境、不同思想的影響，因此，他們的心理隨時可能存在障礙，因此在心理健康教育教師專業化過程中，要求教師必須具備心理諮詢與簡單心理治療這一較高專業能力，才能對全體學生展開比較專業而有效的心理諮詢和簡單心理治療。
才能使他們心理健康發展。
三、能對心理健康教育活動進行組織的策劃
心理健康教育活動的開展方式多種多樣。
主要目的讓學生有一個健康的心理，讓學生明白懂得身心健康發展的重要性，透過活動讓學生領悟心理健康的內涵，懂得如何維護、促進心理健康，建立良好的心態。
這些要求心理教師有較強的活動策劃、組織能力。
這就要求當今心理健康教師要有較高的專業化素養。
四、較強的科研能力
目前心理健康教育的目標、內容、模式、方法等都尚未形成統一的意見和看法，這勢必影響心理健康教育活動的有效和有序開展。
心理健康教育是一個全新的領域，許多地方都還需進一步深入地、系統地研究和探討。
另外心理健康教育工作有很強的區域性，不同的地方有不同的內容。
所以，不同的地方心理健康教育的內容與方式已應該有所不同；在不同的區域，不同的城市、不同學校、不同的學生也都存在較大差異，因此我們的心理健康教育工作中應該因人而異，不斷實踐，不斷學習，不斷反思，逐步形成適合本地教學的思維模式。
因此，心理健康教育教師必須具備較強的科研能力。
心理健康教育是一個長期發展的教學過程，心理教師的專業化發展也是一個比較長期的過程，雖然在教學工作中還存在一些不足，對學生缺乏耐心細緻的心理輔導，對存在的心理問題不能及時解決等等。
這些都需要在工作中不斷改正和提高，更需要我們全體心理健康教育教師積極的探索，努力提高自己的專業化水平，促進學生的身心健康成長。
（一）要做一名心理健康的教師。
有資料顯示，教師屬於高壓力群體，他們要面對來自自己家庭的各種問題，還有學校領導、家長的高期望，教育、教學任務，還有學生的消極影響等等，有時會產生倦怠情緒和急躁、處理問題的偏激等問題。
沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學生。
所以作為一名心理教師，首先要善於調整自己的心態。
做一個心理健康的老師。
（二）要有足夠的專業知識。
專業的理論知識，會指導我們今後如何開展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，如何抓好小學階段重要的啟蒙教育；學習國際最新的教育理念,學會去運用它；去甄別小學生常見的心理問題，知道如何去與小學生更好的溝通，因材施教；學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發展。
作為一名優秀的心理教師，要具有足夠的專業知識。
（三）注重教育觀念的轉變。
在素質教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關係，只有這樣才能拉近與學生的心理距離。
只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。
所以作為一名心理教師，要拉近與學生的心理距離，絕不能給學生一種高高在上，神聖不可侵犯的感覺。
讓學生真正信任自己，首先要學會“蹲下來看學生”。
“蹲下來看學生”的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店裡琳琅滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什麼東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。
孩子終於不幹了，叫著嚷著要回家。
媽媽說：“你自己鬧著要來，這麼會兒你怎麼又要走了？”說著說著發現孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子繫鞋帶。
當她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什麼一定要回家。
原來從孩子的高度看不到那琳琅滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。
所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。
（四）學會傾聽、懂得理解。
要認真傾聽學生的心聲，把學生的東西記在自己的腦海裡，捕捉傳輸給我們的資訊！同時要懂得理解，心理病人會有很多種，需要你能理解每一個人！與他們進行情感交流，開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實現教育的情感化。
真正走入學生的心中，讓學生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。
（五）要有耐心。
即使心理輔導老師能很快知道病人的病因，但不要急著告訴他，因為很多時候他們需要傾訴！
一、能組織好教育教學活動
作為一名合格的心理教師，應該具備教師基本的教育教學能力：包括教育教學組織能力，教學設計的能力，教學表達能力，教育教學交往能力，教育教學活動突發事件處理能力，教學反思能力，教育教學管理能力和教學創新能力等。
作為一般心理教師又必須具備自己獨有的專業化素養，根據心理健康教育課有其自身的學科特點，不是簡單的心理學知識或者是心理健康知識的傳授，它更多的是一種感悟式教學，重在學生的內心感受，透過學生的積極參與和師生的積極引導，在課堂上創造課堂積極的、健康的、向上的情緒體驗，形成較好的課堂學習氣氛。
二、能對學生進行簡單的心理諮詢和心理治療
作為一名中學心理教師，面對的是一些思想隨時改變的中學生，由於他們會受到不同環境、不同思想的影響，因此，他們的心理隨時可能存在障礙，因此在心理健康教育教師專業化過程中，要求教師必須具備心理諮詢與簡單心理治療這一較高專業能力，才能對全體學生展開比較專業而有效的心理諮詢和簡單心理治療。
才能使他們心理健康發展。
三、能對心理健康教育活動進行組織的策劃
心理健康教育活動的開展方式多種多樣。
主要目的讓學生有一個健康的心理，讓學生明白懂得身心健康發展的重要性，透過活動讓學生領悟心理健康的內涵，懂得如何維護、促進心理健康，建立良好的心態。
這些要求心理教師有較強的活動策劃、組織能力。
這就要求當今心理健康教師要有較高的專業化素養。
四、較強的科研能力
目前心理健康教育的目標、內容、模式、方法等都尚未形成統一的意見和看法，這勢必影響心理健康教育活動的有效和有序開展。
心理健康教育是一個全新的領域，許多地方都還需進一步深入地、系統地研究和探討。
另外心理健康教育工作有很強的區域性，不同的地方有不同的內容。
所以，不同的地方心理健康教育的內容與方式已應該有所不同；在不同的區域，不同的城市、不同學校、不同的學生也都存在較大差異，因此我們的心理健康教育工作中應該因人而異，不斷實踐，不斷學習，不斷反思，逐步形成適合本地教學的思維模式。
因此，心理健康教育教師必須具備較強的科研能力。
心理健康教育是一個長期發展的教學過程，心理教師的專業化發展也是一個比較長期的過程，雖然在教學工作中還存在一些不足，對學生缺乏耐心細緻的心理輔導，對存在的心理問題不能及時解決等等。
這些都需要在工作中不斷改正和提高，更需要我們全體心理健康教育教師積極的探索，努力提高自己的專業化水平，促進學生的身心健康成長。
（一）要做一名心理健康的教師。
有資料顯示，教師屬於高壓力群體，他們要面對來自自己家庭的各種問題，還有學校領導、家長的高期望，教育、教學任務，還有學生的消極影響等等，有時會產生倦怠情緒和急躁、處理問題的偏激等問題。
沒有心理健康的老師，就沒有心理健康的學生。
所以作為一名心理教師，首先要善於調整自己的心態。
做一個心理健康的老師。
（二）要有足夠的專業知識。
專業的理論知識，會指導我們今後如何開展心理健康教育工作，讓我們知道如何在教育中擁有心理輔導的眼光，如何抓好小學階段重要的啟蒙教育；學習國際最新的教育理念,學會去運用它；去甄別小學生常見的心理問題，知道如何去與小學生更好的溝通，因材施教；學會運用團體輔導的方法關注每一個孩子的個性發展。
作為一名優秀的心理教師，要具有足夠的專業知識。
（三）注重教育觀念的轉變。
在素質教育的今天，我們提倡建立和諧、平等、民主、相互尊重的師生關係，只有這樣才能拉近與學生的心理距離。
只有心理距離近了，才能讓空間距離拉近。
所以作為一名心理教師，要拉近與學生的心理距離，絕不能給學生一種高高在上，神聖不可侵犯的感覺。
讓學生真正信任自己，首先要學會“蹲下來看學生”。
“蹲下來看學生”的說法源自一個小故事：年輕的媽媽帶孩子去逛商店，商店裡琳琅滿目的商品讓這位媽媽興奮得不忍離開，雖然沒買什麼東西，但她還是帶孩子不停地走著看著。
孩子終於不幹了，叫著嚷著要回家。
媽媽說：“你自己鬧著要來，這麼會兒你怎麼又要走了？”說著說著發現孩子鞋帶開了，就蹲下去給孩子繫鞋帶。
當她將要站起來時，她忽然明白了孩子為什麼一定要回家。
原來從孩子的高度看不到那琳琅滿目的商品，只能看到穿著各色褲子和裙子的腿。
所以作為一名心理教師，想要理解孩子就要和孩子站在同等高度去看待周圍的事物。
（四）學會傾聽、懂得理解。
要認真傾聽學生的心聲，把學生的東西記在自己的腦海裡，捕捉傳輸給我們的資訊！同時要懂得理解，心理病人會有很多種，需要你能理解每一個人！與他們進行情感交流，開動腦筋在尋常事件中尋找情感線索，實現教育的情感化。
真正走入學生的心中，讓學生感受到，老師理解他，重視它，從而他們才能信任你。
（五）要有耐心。
即使心理輔導老師能很快知道病人的病因，但不要急著告訴他，因為很多時候他們需要傾訴！