現實生活中，很多經常聽一些家長說：我是學文的，理科不好，也難怪我們家孩子理科不好！這種說法正應和了題主的問題。

這種學習是否遺傳性很強？還真沒看到一個非常嚴禁的科學的論斷。

不過從現實中有一點很值得家長反思：

這就是一個環境中耳濡目染的學習造成的一種影響。

我自己的家庭，因為先生和我都是學文史的，對歷史掌故文學作品等人文內容能談論很多，這是我們的所長也是興趣，自然平時生活中說到的比較多，孩子聽到的也就比較多，聽是一種學習的方法，是一個豐富自己的途徑。

對於自然科學相對來說談及的就少，所以在孩子小時候就有意地透過一些這類的圖書來補充我們知識的不足。記得孩子在五歲左右對於天文知識很感興趣，就帶他去天文館，還找了幾本圖文並茂的自然科學天文類的書，和孩子一起看。在上小學之後，就訂了《科學探索》的小學生雜誌。

儘管我們對理科學習不擅長，但是孩子的興趣很廣泛，在他對一些小實驗有興趣的時候，就陪他一起玩一些簡單的小實驗，比如種豆芽、比如發麵、比如用硬幣實驗平衡等，還買了一本《玩轉77個科學科學小實驗》，這種小實驗科學道理很簡單，監管我們自己不能做很好的解釋，但是陪他一起玩就是保持了孩子的這種興趣。興趣是最好的老師。

所以儘管我們自己不擅長理科學習，但是對於一些科學家的故事和相關非專業的圖書，還是很願意讀的，對於他們的科學成就和為人類做出的貢獻還是很津津樂道的。所以孩子在學習過程中，明顯也對理科表示了學習興趣，還從學習的過程中感知到了更大的樂趣，當然成績也還算不錯的。

所以，對於學習科目是否遺傳我想沒有絕對的回答，不過對於中小學生的科目學習，一般來說還是後天的影響和培養佔了更大的成分。