為了更好地促進幼兒語言領域能力的發展，我認為：
第一，應為幼兒創設寬鬆和諧的語言環境。因為它是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。有時，孩子想表達，而成人往往不願意認真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權利。因此成人在日常生活中應注意支援和引發幼兒表達的願望，為他們提供暢所欲言的機會。此外，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，並讓孩子透過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先於正確。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急於或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢於表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
第二，培養孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。根據幼兒的年齡特點和教育規律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關於培養孩子閱讀興趣的觀點。她認為：
首先應幼兒創設良好的閱讀環境。在早期閱讀活動中要根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角擺放相應的新圖書、新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據幼兒聽讀識字教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關語言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。
其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關係，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂;同孩子一起看書，並講解其中內容，有意識地培養孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但並非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節假日等休息時間，多帶孩子去商店轉轉，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發孩子求知的慾望，使其認識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文並茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。
第三，好的語言教育活動也是促進幼兒語言領域能力的發展的重要環節。虹口區實驗幼兒園的李建君老師從兒童認知和生活經驗出發，開展“廣而淺”的語言教育內容值得借鑑：
1、選擇幼兒自我認識及日常生活經驗為幼兒語言教育內容。
這些來自於幼兒自身及日常生活的內容是孩子相當熟悉的，透過老師的合理組織和引導，能讓幼兒在回憶相關的生活經驗的基礎上，綜合處理有關資訊，加以整理組織成較規範的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常司空見慣的現象加以關注、概括和交流。 如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能幹的手”“有趣的書”。大班：“生活中的數字現象”“錢幣”等。
2、選擇幼兒可以理解的社會資訊為語言教育內容。
3、選擇幼兒可接受的科技發展資訊為語言教育內容 。
組織幼兒可感受的、可理解的科技發展資訊，深入淺出地予以引導，併為幼兒的語言發展及其他發展服務。例如：“電話”“特殊電話號碼”“環保標誌”“橋”“家用電器”“漫遊時代列車”等等，這類語言教育內容有較大的資訊量，不僅使幼兒的語言表述、運用的量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發展 。
活動採用集體學習和小組學習的形式，主要利用談話、操作，參觀等方法予以實施。
(2)操作與講述相合的語言教學活動。
即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法比較適用於幼兒認識和探索新事物時運用，且對兒童的思維發展極有意義。
(3)參觀、概括的社會實踐教學活動。
具體實施細節：
*傾聽活動： A、設定語言區。 B、傾聽遊戲。
*表述活動： A、日常生活談話活動。 B、小小廣播員。C、好朋友交流。
*欣賞文學作品活動：A、觀摩影片。 B、小舞臺。
*早期閱讀活動：A、圖書室、圖書角。 B、形象識字。
第四，日常言語交往中的指導也很重要。在日常生活、遊戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿於一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。
第五，其他教育領域的配合也不可或缺。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。
第六，重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進幼兒語言領域能力的發展。語言教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境，使家長了解自己對孩子語言發展的影響，父母與孩子言語交際應注意什麼。
事實證明，只要我們轉變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動中的語言教育，挖掘潛力，適當指導，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發展。
為了更好地促進幼兒語言領域能力的發展，我認為：
第一，應為幼兒創設寬鬆和諧的語言環境。因為它是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。有時，孩子想表達，而成人往往不願意認真聽，甚至無故打斷孩子之間的談話，這樣做無疑剝奪了孩子交流的權利。因此成人在日常生活中應注意支援和引發幼兒表達的願望，為他們提供暢所欲言的機會。此外，成人應尊重幼兒的心理特點和心理需要，選擇適宜的談話內容、方式和場合，選擇他們感興趣的內容引發話題，鼓勵幼兒的每一次表達，並讓孩子透過語言表達體驗到語言交流的意義、成功和快樂。同時，鼓勵幼兒大膽表達，提倡敢說先於正確。當幼兒詞不達意或語句不太完整時，成人不要急於或者刻意加以糾正，以免給孩子造成心理壓力，給幼兒以挫折感或壓抑感，從而失去說話的主動性、積極性。所以，鼓勵幼兒敢於表達自己的觀點甚至比幼兒說得是否正確更為重要。
第二，培養孩子閱讀的興趣也很重要。興趣是兒童學習的起點，沒有興趣，閱讀就會成為一件苦不堪言的事。根據幼兒的年齡特點和教育規律，我很贊同深圳四季花城幼兒園的江煥萍老師關於培養孩子閱讀興趣的觀點。她認為：
首先應幼兒創設良好的閱讀環境。在早期閱讀活動中要根據幼兒的年齡特點和認識水平，有的放矢地為幼兒提供大量的、有具體意義的、形象的、生動的閱讀材料，並擺放在幼兒容易拿到的地方，讓幼兒自主地選擇閱讀材料，自主地進行感知、體驗、探索。例如：在每次閱讀活動前，教師在活動區、圖書角擺放相應的新圖書、新圖片，並向幼兒介紹圖書、圖片的名稱和內容，以激發幼兒閱讀的興趣。除此以外，我們還根據幼兒聽讀識字教材，利用一切機會和場所，將季節的變化、動植物的生長規律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結合，讓幼兒充分感受書面語言，潛移默化地接受有關語言方面的知識，從而提高孩子閱讀的興趣。
其次需要父母的正確引導。作為孩子的第一任教師，父母的一言一行都會潛移默化地影響他們。父母需要跟孩子建立起共同閱讀的互動關係，在幫助孩子閱讀的時候引導他們充分感受閱讀的快樂。開始時可以給孩子講些童話故事，讓他們聽懂;同孩子一起看書，並講解其中內容，有意識地培養孩子閱讀的興趣。給孩子買些符合其年齡的書籍，但並非一定要買許多的書。比較好的做法是利用節假日等休息時間，多帶孩子去商店轉轉，告訴他們書的種類很多，讀書可以使人變得更聰明，從而激發孩子求知的慾望，使其認識到看書與看電視不一樣。此外，還可以多讓孩子看些圖文並茂的書，以此來開闊他們的眼界，提高其閱讀興趣。
第三，好的語言教育活動也是促進幼兒語言領域能力的發展的重要環節。虹口區實驗幼兒園的李建君老師從兒童認知和生活經驗出發，開展“廣而淺”的語言教育內容值得借鑑：
1、選擇幼兒自我認識及日常生活經驗為幼兒語言教育內容。
這些來自於幼兒自身及日常生活的內容是孩子相當熟悉的，透過老師的合理組織和引導，能讓幼兒在回憶相關的生活經驗的基礎上，綜合處理有關資訊，加以整理組織成較規範的語言進行表達和交流。同時又引導兒童對自身及日常司空見慣的現象加以關注、概括和交流。 如：小班：“我的家”“扮演爸爸、媽媽”“玩具展覽”。中班：“能幹的手”“有趣的書”。大班：“生活中的數字現象”“錢幣”等。
2、選擇幼兒可以理解的社會資訊為語言教育內容。
3、選擇幼兒可接受的科技發展資訊為語言教育內容 。
組織幼兒可感受的、可理解的科技發展資訊，深入淺出地予以引導，併為幼兒的語言發展及其他發展服務。例如：“電話”“特殊電話號碼”“環保標誌”“橋”“家用電器”“漫遊時代列車”等等，這類語言教育內容有較大的資訊量，不僅使幼兒的語言表述、運用的量大大增加，而且對思維的加工、概括十分明顯。兒童的語言和思維在相輔相成的過程中得到整合有效發展 。
活動採用集體學習和小組學習的形式，主要利用談話、操作，參觀等方法予以實施。
(2)操作與講述相合的語言教學活動。
即讓幼兒在操作中講述、在講述中操作，這種方法比較適用於幼兒認識和探索新事物時運用，且對兒童的思維發展極有意義。
(3)參觀、概括的社會實踐教學活動。
具體實施細節：
*傾聽活動： A、設定語言區。 B、傾聽遊戲。
*表述活動： A、日常生活談話活動。 B、小小廣播員。C、好朋友交流。
*欣賞文學作品活動：A、觀摩影片。 B、小舞臺。
*早期閱讀活動：A、圖書室、圖書角。 B、形象識字。
第四，日常言語交往中的指導也很重要。在日常生活、遊戲中，對幼兒實際的言語交往能力給予指導，把語言教育貫穿於一日活動的各個環節。這是幼兒語言發展的基本環境。
第五，其他教育領域的配合也不可或缺。語言教育不僅僅是語言領域的事。幼兒在健康、自然、社會、藝術等領域的學習中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務，其他領域的教師也應注意對幼兒語言的指導，配合語言領域教師，共同為幼兒語言的良好發展承擔責任。
第六，重視幼兒園與家庭的配合可以更好的促進幼兒語言領域能力的發展。語言教師指導和幫助家長創設良好的家庭語言環境，使家長了解自己對孩子語言發展的影響，父母與孩子言語交際應注意什麼。
事實證明，只要我們轉變教育觀念，從整體角度來探索語言教育的方法和途徑，注重一日活動中的語言教育，挖掘潛力，適當指導，幼兒的語言能力就會得到較為迅速的發展。