原因之一：現在孩子較過去的孩子普遍缺少鑽研精神！不少孩子喜歡其他事務，而對學習興趣本身就不大，不願意鑽研。

原因之二：生活條件較過去普遍改善，不鑽研也可以透過經濟途徑來補習！過去大家都沒錢，現在家庭差距比較大，雖然有一些條件不好的，但不少人還是具備了請家教上小課的經濟條件！原因之三：家庭教育環境變化，家長不忍心讓孩子太苦！正所謂“寧願錢受罪，不能讓孩子受罪”！

因為孩子從小就成為一個儲存器，只是不停的存，記憶了很多很多東西，但是大腦不去運用，沒有歸納總結，全部都是記憶都是零散的，慢慢隨著年齡的增長，記的東西越來越多，卻越來越記不住，牴觸心理就來了。孩子就越不願意思考，只想坐享其成。考試同類型的題都不會，還會給老師說你沒有講過。所以家庭教育很重要，一定要讓孩子有獨立思考的能力，而不是一味的讓他去背很多東西，知識最終是運用的。而不是考高分的。

這個問題確實很頭疼，但確實很簡單:

一，孩子學習過程中最重要的是學習習慣，學習習慣包括自覺和堅持，自覺和堅持的學生，只要智商不是特別差，成績都會很好。但人都會有惰性，孩子的惰性尤其甚無大人，明知道是重要的內容也懶得學。

第二，現在學習內容比較多，一節課要講授的東西比較多，而人，尤其是孩子，注意集中的時間不會超過二十分鐘，超過二十分鐘孩子就會溜號，走神，錯過了知識點。第三，班級容量大，老師不可能隨時注意到每一個學生的學情。老師為了及時完成教學內容，有時發現有學生溜號，也不能及時提醒。再加上現在的教學環境越來越差，簡單說說孩子根本起不到作用，稍微說重點那些嬌生慣養的孩子就哭哭啼啼，甚至尋死覓活，家長找上門鬧，社會輿論也是一邊倒，所以很多老師多一事不如少一事。

因此課後輔導班，尤其是一對一，一對二這樣的輔導班，因為能單獨針對小孩，及時提醒，根據具體情況查漏補缺，所以肯定成績會有明顯提高。

不肯自學而找老師補習反應了學生在學習習慣和學習能力上的缺陷:不善於思考，自學能力差。

造成這種現象的原因是

1.應試教育的影響。

應試教育制度下老師的教學計劃都是提前安排設計好的，課堂上也是按照計劃嚴格執行，重知識的傳授，對學生思維能力和學習方法指導訓練不夠。

2.家庭教育的影響。

孩子的成績如果比較滯後，大多數家長首先想到的就是補課，這種校內差、校外補的現象屢見不鮮。

3.社會輿論的導向。

你家孩子補課，我家孩子不補課，家長就會心裡不踏實，再加上校外培訓機構鋪天蓋地的廣告宣傳都使得家長在遭遇孩子學習困境的時候首選補課。

其實，“補課”遠不如“補習慣”。

培養孩子的閱讀習慣、預習習慣、聽課習慣、作業習慣等等。走了好的學習習慣，遇到問題懂得自我思考，自然就會自己“肯書本”。

哈哈哈，自家小孩還小，所以具體不知道如今的中學生到底有多少科目要學，但可以肯定一點，現在中學生的書包是相當的沉重，因為現在孩子的書包都不再是揹著走而是像拉車一樣拉著走。

首先是教育體制的問題。所謂的應試教育究竟教給了孩子什麼？什麼叫應試教育？故名思議就是為了考試而教，為了考試而學。因此而放棄了學習和教學的本質。義務教育義務教育，應該教給孩子的是技能，而不是會背一首古詩詞，會背個時間年代。而像這種基礎教育最大的任務應該是孩子興趣愛好的培養，學習方法的掌握以及獨立思考的能力。如果孩子連學習方法都不會，你叫他如何自己去啃書本？

再則是教師的優越感。我認識的從事基礎教育的工作者，超過80%都有較強的優越感，自認為是崇高職業者。無論是面對學生還是面對學生家長，都是高高在上的感覺。而且他們極其不滿足。我認識一小學教師，工作10年，之前在鎮上教初中，去年考到城裡的小學，數學老師，女，工資能拿到8000＋，年終還有績效。個人覺得就他們那點工作成績拿這份收入是極其不相稱的。當然這是題外話。主要的是大多數教師對差生是一味的打擊和嘲笑，包括對待學生家長也是埋怨和譏諷。譏諷孩子成績不好，抱怨學生成績拖了後腿影響了他們的收入，卻不反省自己的原因。因此導致了學生不得不被迫以補習來佯裝自己很努力。

最後也和家長有直接關係。面對大環境的薰陶，家長多數也未能擺正正確提升孩子的心態和方法。加上工作壓力，無法抽出更多的時間來陪伴和幫助孩子，導致了只能選擇這條路。

教育改革都不知何時出現，因為教育才是關係國家和民族方方面面最根本的支撐產業。

關於學習，我們的傳統文化曾經有這樣經典的古訓：“紙上得來終覺淺，心中悟出始知深”。啃書本，也就是強調思考、動腦對知識吸收和建構的重要性，也就是強調“從思中學”的重要性。

曾幾何時，由於人們獲取知識沒有現在這麼方便，對紙筆考試的侷限性也沒有現在認識的這麼清楚，所以學生的學習方式還比較傳統，還比較遵循經典的古訓。大多數教師和家長模糊地認為中高考的紙筆考試就能考出一個學生的能力和素質，所以在平時教學活動中還是比較重視學生動腦能力培養的。該啃的書本還是要求讓孩子一定去啃。

然而，自從國家強調實施素質教育以來，特別是從新一輪的課程改革實施以來，人們從理論和現實中逐漸認識到，原來再具有權威性的紙筆考試成績，包括國際上的各種奧林匹克競賽成績，也只不過是學生一定知識和技能的反映，而不是學生核心素養的反映。 既然如此，為了獲得更高的紙筆考試分數，人們完全有更簡潔的、更高效的方法讓學生在較短的時間內掌握大量的知識和技能，找老師補課成為一條最重要的捷徑！為啥還要用傳統的“從思中學”、用啃書本的“笨”辦法呢？

因此，現在的學校教育以獲取現成知識為主，以取得高分為目的。知識越來越功利化，難怪有許多人認為現在的教育還不如民國時期的教育了！以衡水中學為代表的應試教育模式之所以能取得眾多人的青睞，全國各地以應試為目的補課之風盛行，也就不難理解了。

我覺得不是孩子喜歡，是父母喜歡吧，現在小升初都是選拔式的，有錢的父母都想讓孩子能上個好學校，形成了培訓機構遍地開花。