人們無論從事什麼活動，總要受到動機的調節和支配。比如，一個學生在學校求學，是因為他有學習的動機；一位顧客去商店採購食品，是因為他有購買的動機。即使是像吃飯、喝水、走路這些比較簡單的活動，也是在不同動機的推動下產生的。總之，任何活動都是有頭有尾的，而動機與目的就正好分別地表示著活動的這兩端。那麼，到底什麼是動機呢？在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動、並使活動朝向某一目標而展開的內部心裡過程或內部動力。人的各種活動都是在動機的指引下，並指出某一目標而展開的。瞭解學生的學習動機，並採取一定得教學手段，激發和培養學生的學習動機是十分重要的，也是提高教育和教學質量的前提保證。如何培養和激發學生學習動機，下面我來談一談我經常採用的幾種方法：一、保持教學內容和教學方法的新穎性在教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統性很強的內容以及靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激起學生的學習興趣。新異事物容易引起學生的探究反應，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能產生更高水平的求知慾。在課堂教學中，我們可以透過下列具體措施來激發學習的動機。如：語文和英語課上分角色朗讀，數學教學中口算與筆算交替使用，讓學生自編例題，以及適當運用幻燈、錄音、錄影等現代化教學手段等等。透過這些措施進一步強化其已形成的間接地學習動機。二、創設“問題情境”，啟發學生積極思維所謂創設問題情境，就是教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的慾望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。《論語》中的“不憤不啟，不悱不發”就是這種狀態的概括。所謂“憤”是指在學習中遇到了問題，正在頭腦裡積極思考，但還未想通的心理狀態。所謂“悱”是對某一問題已有所領會，但還不能把它準確表達出來，正在積極地使思想條理化。當學生的心理活動正處於“憤”和“悱”的階段時，對他們進行啟發、誘導，就能夠提高學生學習的積極系，激發起學生求知的需要。啟發學生的積極思維，通常採用以下兩種方法：（一）言語提問即在教學中，由教師直接提出與教材有關、需要解決的問題。教師在教學過程中，先提出與教材有關的問題，有利於激發學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態度進行學習。（二）活動方式即讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產生問題，比如，上課之前，讓學生作些預備性試驗，觀察某種自然現象，或閱讀某些資料等等。由於學生知識經驗的侷限性，因此在活動中常常會碰到難以解決的問題，這些問題會激發他們產生進一步學習的動力。如在一堂科學課的教學中，老師一上來先做了一個小實驗，一個鋼球可以自如地穿過金屬環。然後，將鋼球加熱後呢?這個小實驗引起小學生的好奇心和求知慾，這時，教師自然地引入了金屬熱脹冷縮的道理。三、從內部動機入手，培養學習興趣培養學生學習興趣的方法主要有以下三個方面：第一，明確每節課的具體目的和知識的意義，會有助於學生把當前的學習和以後自己的理想和社會事業聯絡起來，從而逐漸明確學習的深遠含義，併產生持久而主動地學習動力。第二，組織豐富多彩的課外活動和實踐活動，擴大學生的只是領域。為了使學生社科認識並體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃地組織學生進行課外實踐活動，使學生可以吧課堂上學到的知識加以具體運用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。第三，提高成功機率，讓學生在學習的過程中有愉快的情感體驗。研究表明，學習上獲得成功，能產生滿足感，並伴隨愉快的情緒體驗，繼而產生進一步學習的願望。而失敗的體驗，常常會出現不愉快的心情，並易使兒童喪失學習的興趣，甚至對學校生活也產生畏懼和反感。由此我們認為，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。四、利用學習結果的反饋作用學習結果的反饋，就是將學習得結果資訊提供給學生。學習結果的反饋有兩個方面：一是指導學生自己對學習效果進行自我反饋。比如，讓學生在完成作業後，對照答案進行自我核對、改正存在的錯誤;看書後把書合上，自己心裡默想看過的內容，再放開書本進行復查。二是有教師向學生提供反饋資訊，讓學生及時瞭解自己的學習結果，比如，告訴回答的正誤、提供教師的評價。五、正確運用表揚與批評教師正確的評價，恰當地運用表揚和批評，是激發學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表演與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望，喪失自信心。六、設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對於一個優秀生，由於他們的基礎較好，頭腦反應也較快，成績總比別人高，就應鼓勵他們不要滿足於自己是班上的前幾名，而是要設立新的目標，使他們更上一層樓。對於學習比較差的學生，給他們提出過高的要求，讓他們一下子跟上或超過班上的其他同學無疑是十分困難的。因此，不妨幫助他們定一個更為實際可行的餓目標，比如，“每次作業的錯誤不多於5個”，“這一次考試的成績比上一次提高5分”等等，並在他們達到目標時給予及時的表揚和鼓勵。也許這個學生依然是班上的差生，但只要有了進步，就是值得祝賀的。七、恰當地運用競爭與合作學習競賽活動，歷來被當作激發學習積極性、爭取優良成績的有效手段之一。在學校中，一些色彩鮮豔的榮譽表、成績欄是十分引人注意的。很多教育工作者認為，在學習競賽過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力就更增強，學習和工作效率一般都會有很大的提高。總之，未來社會不僅需要人們的競爭意識，同樣需要人們之間的合作意識。人們總是相互分工、共同努力才能完成一項任務。也就是說，培養個人集體的責任感和相互協作的精神也是我們教育的目標，因此，教學中實施競爭與合作相結合，也應該成為中國教育實踐中的一項任務。
人們無論從事什麼活動，總要受到動機的調節和支配。比如，一個學生在學校求學，是因為他有學習的動機；一位顧客去商店採購食品，是因為他有購買的動機。即使是像吃飯、喝水、走路這些比較簡單的活動，也是在不同動機的推動下產生的。總之，任何活動都是有頭有尾的，而動機與目的就正好分別地表示著活動的這兩端。那麼，到底什麼是動機呢？在心理學中，動機是指引起和維持個體的活動、並使活動朝向某一目標而展開的內部心裡過程或內部動力。人的各種活動都是在動機的指引下，並指出某一目標而展開的。瞭解學生的學習動機，並採取一定得教學手段，激發和培養學生的學習動機是十分重要的，也是提高教育和教學質量的前提保證。如何培養和激發學生學習動機，下面我來談一談我經常採用的幾種方法：一、保持教學內容和教學方法的新穎性在教學中以豐富、有趣、邏輯性強、系統性很強的內容以及靈活的教學方法吸引學生，可以進一步激起學生的學習興趣。新異事物容易引起學生的探究反應，教學內容與方法的不斷更新和變化，可以不斷引起學生新的探究活動，從而可能產生更高水平的求知慾。在課堂教學中，我們可以透過下列具體措施來激發學習的動機。如：語文和英語課上分角色朗讀，數學教學中口算與筆算交替使用，讓學生自編例題，以及適當運用幻燈、錄音、錄影等現代化教學手段等等。透過這些措施進一步強化其已形成的間接地學習動機。二、創設“問題情境”，啟發學生積極思維所謂創設問題情境，就是教學過程中提出有一定難度的問題，使學生既感到熟悉又不能單純利用已有的知識和習慣的方法解決，這時就激起了學生思維的積極性和求知的慾望，使學生進入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。《論語》中的“不憤不啟，不悱不發”就是這種狀態的概括。所謂“憤”是指在學習中遇到了問題，正在頭腦裡積極思考，但還未想通的心理狀態。所謂“悱”是對某一問題已有所領會，但還不能把它準確表達出來，正在積極地使思想條理化。當學生的心理活動正處於“憤”和“悱”的階段時，對他們進行啟發、誘導，就能夠提高學生學習的積極系，激發起學生求知的需要。啟發學生的積極思維，通常採用以下兩種方法：（一）言語提問即在教學中，由教師直接提出與教材有關、需要解決的問題。教師在教學過程中，先提出與教材有關的問題，有利於激發學生的學習動機，使其保持著解決問題的積極態度進行學習。（二）活動方式即讓學生參加一定的活動，使他們自己在活動中產生問題，比如，上課之前，讓學生作些預備性試驗，觀察某種自然現象，或閱讀某些資料等等。由於學生知識經驗的侷限性，因此在活動中常常會碰到難以解決的問題，這些問題會激發他們產生進一步學習的動力。如在一堂科學課的教學中，老師一上來先做了一個小實驗，一個鋼球可以自如地穿過金屬環。然後，將鋼球加熱後呢?這個小實驗引起小學生的好奇心和求知慾，這時，教師自然地引入了金屬熱脹冷縮的道理。三、從內部動機入手，培養學習興趣培養學生學習興趣的方法主要有以下三個方面：第一，明確每節課的具體目的和知識的意義，會有助於學生把當前的學習和以後自己的理想和社會事業聯絡起來，從而逐漸明確學習的深遠含義，併產生持久而主動地學習動力。第二，組織豐富多彩的課外活動和實踐活動，擴大學生的只是領域。為了使學生社科認識並體驗到知識的價值和作用，教師應有計劃地組織學生進行課外實踐活動，使學生可以吧課堂上學到的知識加以具體運用，不斷探討和設法解決實際中遇到的問題，既能加深對所學知識的理解，又能引起去掌握新知識的渴求和熱情。第三，提高成功機率，讓學生在學習的過程中有愉快的情感體驗。研究表明，學習上獲得成功，能產生滿足感，並伴隨愉快的情緒體驗，繼而產生進一步學習的願望。而失敗的體驗，常常會出現不愉快的心情，並易使兒童喪失學習的興趣，甚至對學校生活也產生畏懼和反感。由此我們認為，教師在課堂中為每個學生創設成功的機遇，可以幫助兒童的學習興趣得到強化和鞏固。四、利用學習結果的反饋作用學習結果的反饋，就是將學習得結果資訊提供給學生。學習結果的反饋有兩個方面：一是指導學生自己對學習效果進行自我反饋。比如，讓學生在完成作業後，對照答案進行自我核對、改正存在的錯誤;看書後把書合上，自己心裡默想看過的內容，再放開書本進行復查。二是有教師向學生提供反饋資訊，讓學生及時瞭解自己的學習結果，比如，告訴回答的正誤、提供教師的評價。五、正確運用表揚與批評教師正確的評價，恰當地運用表揚和批評，是激發學習動機的重要手段之一。因為這種表揚與批評是對學生學習態度、學習成績肯定與否定的一種強化方式。正確運用表揚與批評，可以提高學生的認識水平，激發其上進心、自尊心、榮辱感和集體主義精神等。然而，不正確的表演與批評，則會使學生或是盲目驕傲，或是灰心失望，喪失自信心。六、設立不同的學習目標和要求，使每個學生都能夠成功教師對學生的要求要符合個體的實際情況。比如，對於一個優秀生，由於他們的基礎較好，頭腦反應也較快，成績總比別人高，就應鼓勵他們不要滿足於自己是班上的前幾名，而是要設立新的目標，使他們更上一層樓。對於學習比較差的學生，給他們提出過高的要求，讓他們一下子跟上或超過班上的其他同學無疑是十分困難的。因此，不妨幫助他們定一個更為實際可行的餓目標，比如，“每次作業的錯誤不多於5個”，“這一次考試的成績比上一次提高5分”等等，並在他們達到目標時給予及時的表揚和鼓勵。也許這個學生依然是班上的差生，但只要有了進步，就是值得祝賀的。七、恰當地運用競爭與合作學習競賽活動，歷來被當作激發學習積極性、爭取優良成績的有效手段之一。在學校中，一些色彩鮮豔的榮譽表、成績欄是十分引人注意的。很多教育工作者認為，在學習競賽過程中，學生的成就動機更強烈，學習興趣和克服困難的毅力就更增強，學習和工作效率一般都會有很大的提高。總之，未來社會不僅需要人們的競爭意識，同樣需要人們之間的合作意識。人們總是相互分工、共同努力才能完成一項任務。也就是說，培養個人集體的責任感和相互協作的精神也是我們教育的目標，因此，教學中實施競爭與合作相結合，也應該成為中國教育實踐中的一項任務。