在近兩年申論考試當中，有一類創新型題目。很多同學在第一次見到這種題型的時候會覺得無從下手，這種題目就是1000字左右的講話稿。這種情況之下，有部分同學就會對於作文和講話稿分不清重點。如何去應對申論考試當中長篇幅的講話稿，如何透過現象看本質，脫掉它的“馬甲”。

類別一：披著講話稿外衣的作文題。

考場當中有這樣的一種題目，看上去是讓我們寫一篇長篇幅的講話稿，但實際上其本質就是作文題。例如，以“創新”為主題寫一篇講話稿。這種形式與以“創新”為主題寫一篇議論文，出題方法幾乎一樣，只是說在作文的基礎之上“套上”講話稿的“馬甲”。所以這也就要求我們在寫作過程當中，需要以作文為寫作的核心思想，從材料當中提煉類似於分論點的核心內容。不一樣的在於，在寫作過程當中開頭部分融入開場白，結尾部分融入呼籲號召和致謝的形式，中間環節以分論點論證的形式為主。只是在寫作過程當中需要適當的注意語言的表達，強調語言的形象生動，可以用比喻的修辭手法來體現，強調語言的氣勢可以用排比的形式來體現。

類別二：拉長版的貫徹執行。

這類題目在題幹當中往往會有明確的作答方向，例如，“素質養成從學會道謝和應對致謝開始”為題的講話稿，若本題是一個1000字左右的講話稿，而前面材料也有很長篇幅材料給予我們提示，那麼這種情況之下，我們就可以圍繞兩個部分回到材料中去找取內容：“素質養成，要學會道謝”“素質養成，要應對致謝”。圍繞這兩個部分回到材料當中找，哪些內容與“學會道謝”有關，哪些內容與“應對致謝”有關?有點類似於做一個“超長篇”的歸納概括題。其本質還是依據題乾的要求，找到所有的作答內容，大部分篇幅以提煉材料內容進行簡要概括為主，這種形式是講話稿的第二種出題形式。

無論是哪一種出題形式，其本質實際上就是一種歸納概括，或者是一種作文題。所以最主要的事情就是需要判斷出本題重點的考點在哪，究竟是考查概括材料?還是在於考察以論文寫作?當我們明確這個核心思想之後，你就會發現，所謂的長篇幅講話稿只是一隻紙老虎，並沒有想象中的那麼難。

在近兩年申論考試當中，有一類創新型題目。很多同學在第一次見到這種題型的時候會覺得無從下手，這種題目就是1000字左右的講話稿。講話稿這種形式，在很多次公職類考試當中都有所涉及。但如果把作答要求進一步提高，把作答內容進一步豐富。這種情況之下，有部分同學就會對於作文和講話稿分不清重點。那麼今天中公教育專家就給各位同學講解如何去應對申論考試當中長篇幅的講話稿，如何透過現象看本質，脫掉它的“馬甲”。

講話稿是應用寫作研究的重要文體之一，一般是人們在特定場合發表講話的文稿，表明事情的緣由。在國考申論考察過程中，講話稿出現頻率較高，從2012年到2017年共考查過三次。2016年副省第四題考察的“素質養成，從學會道謝和應對致謝開始”講話稿，2015年市地第三題考察的“P市生豬養殖經驗交流”的講話稿，2014年副省第三題考察的“S大學舉辦心理健康節活動”的發言稿，都是典型的講話稿寫作。對於考生而言，講話稿並不陌生，但是在寫作過程中仍然存在一些問題。其實只要把握貫徹執行題本質，解答會輕而易舉。下面針對考生存在的問題，以歷年考察的三道題為例為大家分析講話稿的寫作技巧。

【例題1】某區一所中學舉辦“文明素養教育主題宣傳週”活動，假如你是該區文明辦的負責人，校方請你在這次活動的開幕式上講話。請結合“給定資料5”，寫一篇題為“素質養成，從學會道謝和應對致謝開始”的講話稿。(20分)要求：(1)內容具體，符合實際;(2)物件明確，切合主題;(3)語言生動，有感染力;(4)不超過500字。【例題2】P市某村的生豬養殖進入了資訊化時代。假如你是該村駐村幹部，要向其他市縣養殖村的管理人員介紹經驗，請根據“給定資料3”，寫一篇在經驗交流會上的講話稿。(20分)要求：(1)全面準確，符合實際;(2)語言得體，有感染力;(3)不超過500字。【例題3】“給定資料3”介紹了S大學舉辦心理健康節活動的情況。假如你是該省教育廳的一名工作人員，全程觀摩了這次活動，校方請你在這次活動的總結會上發言，請草擬一個簡短的發言稿。(20分)要求：(1)內容具體，符合實際;(2)目的明確，切合主題;(3)語言生動，有感染力;(4)不超過500字。考生存在問題一：格式不清楚

講話稿作為一種口頭宣傳類的文體，需要有“標題+稱謂+開場白+正文+呼籲”，不需要出現發文物件和發文日期。考生在審題乾和要求時應該注意是否有特殊要求。如：例題1要求物件明確，因此考生在格式上一定要考慮是講給誰聽，寫清楚稱謂;例題3要求目的明確，切合主題，就需要考生明確工作目標和組織意圖，在開頭部分以目的式展開。

考生存在問題二：正文部分邏輯不清楚

講話稿的行文邏輯根據材料內容而定。主要有兩種：羅列型和分析型。羅列型即是：一、二、三……，並列形式呈現。分析型即是：現狀、原因、影響、對策;積極、消極;重要性、必要性、可行性，遞進形式呈現。如：例題1、3材料內容是並列(學會道謝+應對致謝;相聲歡愉健心靈+心理活動迎校慶+健康講座促成長+募捐活動獻愛心)，例題2材料內容是遞進(以前問題+現在做法)展開，因此直接根據材料邏輯進行整合即可。

考生存在問題三：語言不符合文種

講話稿不只以書面的形式呈現，更重要的是口頭宣傳。考生的作答往往是直接摘抄材料原詞原詞，忽視了語言的宣傳性，不符合身份以及場合。因此，考生在作答時一定要有代入感，開場白簡單自我介紹，引出題幹主題，最後以號召呼籲結尾。

考生存在問題四：結構把握不好

講話稿的寫作其實與大作文的寫作是一樣的，以鳳頭、豬肚、豹尾的形式展開，然而考生在作答過程中把握不好結構。開頭部分簡單二、三行引出主題，主體部分內容要充實、詳細、具體展開，結尾一句話呼籲號召。

貫徹執行題的本質是歸納概括加一點格式，中公教育專家建議考生聯絡生活實際，把握清楚講話稿的格式，完勝貫徹執行題。