教育是讓每個孩子都能夠成為應當成為的樣子。站在“教育”的角度，我反對精熟教學法；站在“培訓”的角度，我提倡精熟教學法。

教學模式有兩種：進度跟時間走（本質上是跟優等生走）、進度跟效果走（本質上是跟後進生走）。通常認為：前者是常規教學，後者是精熟教學。

在常規教學環境中，優先鼓勵優等生，乃至鼓勵跳級，後進生是被拽著走，拽得動就拽，拽不動就放棄（留級，跟下一年級走，等於教學延時），不會因後進生需要更多的時間教學而影響優等生的進度。跳級和留級，都是針對性地分級措施，使得每類孩子都得到適配的教育資源，不會被嚴重耽誤（優等生無需等待後進生趕上來，浪費教育資源和機會；後進生也無需拼命，可以多花費一點時間學習）。

而在精熟教學環境中，優先照顧差生，“讓每個孩子都能過關”是培訓機構的目標和廣告詞，也是他們的利益驅動力。在這個環境中，優等生也好不到哪裡去，優等與差生的差別不大，延誤一點優等生的時間和進度，沒人會察覺。一切憑“能否過關”這個效果說話。

會有人說：在所有學校中都讓所有孩子過關不好嗎？我的看法是：不好。為了少數後進生提高學習效果，就讓優等生等待，這不公平，對人才培養不利。再者，人生就那麼幾十年，教育花時間是越短越好，留下更多的人生去創造各種財富。

現在有一部分優質學校開展了一些科學課，興趣愛好學習，有感覺開展了一些合作模式，比如，書法，科學觀察，，，。應該說，有資源的學校，學生受益。但對老師有要求了，，，。校外一對一，專業化輔導，成本太高，，，有部分家庭有些顧不了，也加重了部分學生的學業壓力。探索無可非，教育硬體不容易跟上。現在網課的階段性實踐，已經看到有優質課源，如何共享，是教育部門安排考量的事情。相信

5 G ，人工智慧，虛擬教學，，，公共體育設施的共享，都會推動教育的發展，，，；說到這裡，是強調一個現實，教育投入，巨大的教育投入，，，；部分老師的教學能力，壓力山大，，，。一個偉大的時代必將催生教育的適應與發展。凡事應時而運，不切實際的盲動，會帶來硬體跟不上。就是傳統語文，數學，英語學習，條件好的優質學校，有相應資源跟進，教學效果好。好，只能說這些了。孩子是祖國的花朵，讓我們都關愛教育，支援教育，發展教育，願美好的校園更好。