我發表我個人的意見。我認為不上輔導班能夠考上重點大學的人數應該站到考上重點大學的人數的90%以上。

首先，就現在而言，能考上重點大學的學生，絕大部分都來自於重點高中。比如說在我們這種五線城市，我們都算示範性高中了，但是在乎我們上面依然還有兩所重點中學。每年他們把優秀生都錄取完了才到我們。

他們錄取去的都是聰明的學生，後者是自律性很強的學生，否則他們就不會考的那麼好的成績。

這些優等學生一般來說適應性都比較強，基礎又好，各科成績比較均衡，在新的環境中能夠努力學習，這是一方面。另一方面，重點學校不管在哪方面，管理都比較嚴格，分分秒秒都掌控在學校領導的手中，而且學生能夠適應這種嚴格，不能適應也沒有辦法，最終他們還得適應。所以就是一張時間表就能夠讓他們三年都待在學校裡面了，他們哪裡還有時間到外面去上什麼輔導班？

當然，偶然也有重點中學的學生找老師補課的，但那是極少數，而且給他們補課的，往往不是什麼培訓機構，而是一對一的老師。

普通中學呢，當然管理也是嚴格的，但是這裡的學生思想就沒有那麼單純了，他們在小學和初中的時候就已經玩的夠爽了，現在他們依然要玩下去，所以對學校的管理，他們常常是表面上接收的，對於老師的講課，他們有些也是表面上裝出很認真的樣子，其實他們根本沒聽進去。還有一些的的確確是聽課啦，但是由於基礎差，也沒能聽進去。這就是區別。所以往往是普通中學的學生上培訓機構的比較多，他們的目的不一定是要上重點大學，而是要上一個普通大學就可以了。

當然，普通中學或者是那些不上不下的重點中學的學生中有一些學生的確很優秀，不用補課也可以上重點大學，這依然是主流。

有一些透過補課也可以上重點大學的，這卻是不多。因為透過培訓機構補課上重點大學是需要學業基礎和經濟基礎的，所以在像我們這樣的不發達的地區，作為一般家庭的孩子，特別是農村的孩子，依靠補課上重點大學的幾乎等於零。

所以我們認為，靠培訓機構的輔導，考上重點大學的學生並不是很多。依靠它的輔導，考上普通大學的，看來要多一點。

不上輔導班能考上重點學校的比例有多少？不知道有沒有專門的機構做過調查，一般人不會有明確的數字。不過有沒有一個明確的數字似乎沒有多大關係，因為有用的是要搞明白輔導班和重點學校的關係是怎麼樣的？學生、家長、老師的共同目的是提高學生的成績，以期進入更好的學校。

二者不是必然的關係。

只是對部分學生可能會產生一種正向的幫助，所以叫輔導班，就是輔助引導學習的班，注意是輔助作用。最後能不能達成重點學校，還要看主導作用。不過就這個輔助作用，給很多家長乃至學生的心理造成了一種認識——只有上輔導班，考入重點學校的機率才更大，似乎這也是個事實，不過並不見得是這樣的，這種認識比較片面。

輔導班能起到多大的作用？這取決於學生和老師。但是一般情況下的輔導班，再怎麼有作用，也代替不了主導作用。

1，地區不同、學生學習的學校不同，輔導班的作用也不同。

極個別的地方或者學校，師資力量比較薄弱，滿足不了學生學習的需求，如果有教學經驗比較豐富的輔導班，那麼對部分學生升入重點學校可能就有很大的幫助。不過也要學生願意去學。

現實的情況大多是，學校地方師資力量比較薄弱的地方，輔導班的水平普遍也受限，只能是瘸子裡面拔將軍。

2，學生本身的學習意願不同，輔導班的作用也不同。

去年網上有人爆料，一個媽媽一年花費十幾萬，孩子的成績不升反而降了幾十分。這種輔導班沒有意義，只是在剛開始安慰了家長的不安心理。

報輔導班者，部分家長的心理是從眾、買得自己一個安心——反正我給你花錢了，學啥樣我都盡心了，不後悔，你（孩子）以後也怨不著我。這種心理很有代表性。不管這是家長的單方面思想，沒有考慮到學生的需求和心理。在這中情況下，部分學生的成績得到了一定程度的提高，還有一部分就是沒有任何起色，反而成了一個累贅。

那些真心願意學習的學生在學校學的東西感覺不夠，去校外報班學習的，效果指定是很好的。

3，輔導班的師資不同，作用也不同。

有的輔導班是隻是督促學生寫完作業，指導他複習功課，有的輔導班是根據學生的水平加以適當的指導，還有的輔導班是完全有自己的一套教學資料，不是配合學校的教材的。

這些不同的輔導班很難說哪一種更好，因為他們適合不同水平、不同個性的學生，如果選對了，合適了，可能效果就好，否則效果了了。

再來說升入重點學校，關鍵的還是學生的考試成績，學生考試成績的幾個影響因素分別是：

1，學生在學校的功課學習。

這是一個長期的一環扣一環，一層加一層慢慢積累下來的，不是一蹴而就的。這就是一個學習習慣和學習態度的不同。

2，學生個人的學習能力。

這和學生的個性和擅長有很大的關係。

比如好動活波熱心於活動的學生一般學習功課的時間就相對少些，內向善思專注的學生學習功課的時間相對多些。一般來說隨著年級增加，善思專注的學生功課成績相對會好些，這是一個大機率的分析，具體到個人又有不同。

3，學生的綜合素養、綜合知識。

現在的考試強調文化素養，而文化素養是一個寬泛的概念，如果學生的知識面比較廣、見識豐富、更加熱愛生活、思路不受侷限，那麼在考試中就更容易取得高分。

這些因素之間都是一個互相促進、互相匹配的。輔導班只是在各個因素之間的一個可能的促進作用。

綜上所述，對於輔導班和重點學校之間關係有了明確的分別，這樣看來，還有必要分辨二者之間的 比例嗎？

只切主題，不上輔導班能考上重點的比例95%以上。

從多年高考狀元調查資料顯示，高考狀元在高中階段上輔導班的只佔1%。初中階段上輔導班的比重稍高一點。

這說明了什麼?

上輔導班不是上重點的必要條件，而是充分條件。補課不是考入重點的靈丹妙藥，更不是上重點的救命稻草。孩子的成績取決於以下幾方面因素，你的孩子是否具有以下特質:

良好的學習習慣

這些習慣是從小養成的，不是去醫院做手術就會祛除病灶。閱讀、積累、思考、好問、勤學。

良好的自律能力

不玩遊戲、不看電視、不偷懶、按時起床到校回家、不說謊。玩物喪志，沉迷於對學習無關的事物是影響學習的一大要素。

高度的注意力

聽課認真、一絲不苟、思維敏捷。注意力集中是保證課堂效率的前提。

良好的記憶力

記憶力的好壞決定成績的高低。古詩文背誦、英語背誦、能堅持不懈進行鍛鍊、增強記憶力。