不知道題主孩子是小學還是初中，暫且以小學為題展開吧。數學光輔導還不夠全面，應該是引導數學學習。我是王老師，致力於小學數學的精品問答！一二年級多拓展數學認知，引導孩子去發現探索生活中無處不在的數學；三四年級多注重引導解題方法策略，具體可關注王老師的分享；五六年級懂得放手，鼓勵自己運用方法解決問題和梳理總結。樂於學，勤於習！有興趣得其法者，方能事半功倍！

家長輔導學習，首先要拋棄原有知識方法累積，不一定適合年齡段孩子。科學輔導首先方法對路，孩子能聽懂，能運用為衡量標準。粉絲中不乏爺爺奶奶帶孫輩的，他們都在學，你有什麼理由固步自封呢？藉以兩例說明如下。

① 排隊問題

讀題圖示化，解題更直觀！

② 植樹問題

數量關係形象化，不要記公式！

學習更多好玩有趣的數學乾貨知識

想輔導，但不知道如何入手，說明家長肯定對孩子所學科目知識點掌握，但不知道如何引導孩子認識問題解決問題，不知道如何將自己的理解傳輸到孩子頭腦之中去。

我猜想，您肯定平時已經輔導過，但是您說的話，孩子可能沒有理解，您教的東西，孩子學不會，才感嘆如何教。

0.瞭解孩子哪裡卡住了

針對性的引導。

1.掃清基本術語，基本概念

很多時候，您覺得很簡單的內容，可能孩子不知道。比如有一堆煤重8噸，一輛卡車載質量為2噸，卡車要運幾次？

可能孩子不能理解題目中很多概念。比如一堆，煤，重，8噸，卡車，載質量。

這些基本概念需要理清楚。有些時候說明白了，孩子也就會做題了。這種情況出現在小學1，2年級比較多。

2.分解難點為多個小知識點，逐步複習小知識點，並進行類比套用已知知識點

比如上題，要找到什麼是總量，什麼是份數，什麼情況下用除法。

3.難以理解的知識點，多類比

4.您能講原因的題目講原因，以新題講。不能講原因的記住您的步驟，用新題練習。

暫時想到這些。

在教育被越來越重視的今天，很多家長都擔起了孩子家庭教師的職責，自己去輔導孩子的功課。那麼家長該如何擔起這個職責呢？

在平時的工作中，有很多的家長都在問，老師，我對孩子的成績不滿意，我該如何來輔導孩子呢？我經常說做好溝通、監督和引導就夠了，學習的事情就交給學生和老師去吧。

我不是很建議家長親自去輔導孩子，首先很多家長都不是專業的，對孩子的知識體系和思維能力不熟悉，即使題目能做對，也不一定能按照學生能理解的方式和方法去輔導，導致了講了孩子也不一定能理解;其次，家長也沒有那麼多的精力，即使有，給孩子講題孩子也不一定願意，學生更願意聽老師的話。

那麼作為家長該如何去幫助孩子學習呢？

首先，要給學生創造一個比較適合學習的環節，現在很多孩子靜不下心來學習就是因為容易受到外界的干擾。比如說，孩子做題時，家長可以陪著孩子，在旁邊看看書，不要在旁邊玩手機，條件允許的話，可以跟孩子一起去讀書，然後探討。只有在一個比較適合學習的環境中孩子才能安心學習 家長還需要做好表率和榜樣。

其次，一定要注意培養孩子端正的學習態度和良好的學習習慣，這比給孩子講題或送孩子到輔導班重要的多。特別是在小學階段，正是學習態度和習慣的養成期，家長在平時一定要多注意去引導和培養。多跟孩子溝通，瞭解孩子的想法，跟孩子定好規矩，做好引導，平時多去學習，學習一些科學的教育理念和方法。

第三，一定要做好監督和引導。孩子都有惰性，所以一定要去檢查孩子的學習情況，檢查孩子的作業，即使看不懂，去檢查了也是一種態度，告訴孩子我很重視你。家長去檢查作業，也不一定非要檢查做的對或錯，看完成了沒，字跡怎麼樣，之前的作業老師的批改和評語，這些就夠了。

在小學高年級後 孩子面臨小升初，學習任務很重，孩子所需要做的就更多了。作為家長平時一定要多跟老師溝通，向老師請教方法，老師都會針對孩子給出一些建議的。

我之前就給一位學生家長提到過，孩子數學要學好，就首先要把練好，運算能力不過關，數學根本學不好。為了幫助學生學好數學，我們做了每日練習題，要求學生完成。就有家長做的非常好，每天監督孩子完成，有時間孩子作業太多了，家長就幫孩子把題目抄下，讓孩子去做，做完後把題目發給老師，老師幫助批改並公佈答案，家長跟孩子一起去探討錯題並修改，就這樣，一學期下來，這位學生的數學成績從70分上升到了90分，家長和孩子都很高興。

每個家長在現代的這種教育大環境下，都必須親自動手去輔導孩子，這是一個非常重要的技能，如果沒有這個技能的話，那麼孩子的學習可能會受到影響，對於孩子的數學如何輔導，我想對你有以下幾個建議。

12年級要強調孩子只是從實物中抽象的基礎學的孩子，12年級的時候基礎打的不牢固，然後造成了34年級的成績分化，從而導致56年級成績有可能會下滑的原因。

12年級孩子進行了一些簡單的數理計算，比如說20以內的加減九九乘法口訣表，這些孩子都必須熟練背誦或掌握的，有的家長可能認為數學不需要記憶，但實際上如果沒有知識基礎，那麼在34年級之後，學生是無法從數學中抽取或者歸納一些規律的。

所以說12年級必須把基礎打好這裡的基礎，如果實在無法按照心理特徵完成總結歸納的話，背誦也是一個好的辦法。

到了34年級的時候，孩子會慢慢的發展自己的邏輯思維能力，這些邏輯思維能力都是在12年級的基礎上的，如果在這一階段發現孩子的邏輯思維能力欠缺的話，那麼應當是12年級的知識不紮實造成的，所以說如果有能力有時間的話，還需要把12年級的知識進行進一步加固。

34年級同樣也是孩子數學學習習慣培養的一個重要階段，他的作業習慣，課堂聽講習慣，作業思維方式，這一切都決定了孩子在以後的發展，所以說這一階段家長可以適當的培養孩子的一些數學思維方法，思維技巧等等，這些內容可以從簡單的奧數題中尋找，但是沒有必要讓孩子為了奧數而努力。

56年級的話還得的知識和空間想象能力得到了進一步發展，在這一階段有些面積體積圖形的認識接踵而至，對於孩子是一個很嚴重的挑戰，家長朋友應當在這一階段輔導孩子的時候，一定要認清孩子的心理發展規律，認識孩子的空間，接受和邏輯抽象思維能力，需要一個階段，需要慢慢提高。

總之讓孩子接觸實物有自己的思想範圍，有自己的思維空間，慢慢的提高自己的空間能力和邏輯思維能力就可以了。

輔導孩子是一門溝通的藝術，在這個過程中家長應當保留一個好的心態，千萬別因為孩子出現了某種失誤而對孩子進行打罵體罰。