重新概念科學的引入是講好概念的前提數學概念具有抽象性，新概念的引入要從學生的認知水平和實際情況出發，根據數學概念形成和發展過程，聯絡生產、生活實際。

數學課的課型有講授數學概念的概念課、講授數學方法的方法課、一個單元或者章節的複習課、針對試卷習題的講評課，就我的教學感悟而言，我認為最難上的是數學概念課，急需要上好的還是數學概念課，因為數學概念教學是數學教學當中的首道工序，學生對概念的理解和把握是否準確，將直接影響到後續數學學習的效果，因此我認為數學概念的表述應當用精煉的語言，準確無歧義地反映概念的本質特徵。一節好的數學概念課的教學設計需要思考：概念教學一般可以分為哪幾個階段？各個階段分別要側重解決什麼問題？數學概念課的教學設計關鍵在於科學地、藝術地處理教材內容，喚起學生強烈的求知慾，從學生熟悉的、親身感受的生活經驗入手，將其數學化，應該有概念的引入、概念的辨析、概念的深化和概念的鞏固這樣四個階段，在教材基礎上，讓學生知識遷移，主動構建對新概念認識，在小學數學概念的教學中，有些概念可以透過與生活實際的直接聯絡而獲得。但也有很多數學概念並不能以此途徑獲得，他們往往只能用語言對其作出界定，學生需要理解這些語言的內涵和外延，才能獲得其確切的含義。從整個章節內容來考慮，先讓學生見識概念，為他以後的學習打下基礎。透過學生舉反例來加深對概念的認識理解，必要時概念的分析更需咬文嚼字，只有這樣才可以突出概念的本質。 概念的引入側重引起學生的注意，激發學生的興趣，體現概念的本質，蘊含概念發生的思維方法，做到先聲奪人。引入的方式有很多，常見的有下面四種：一，數學故事引入數學概念；二，透過學生已有的知識和經驗引入概念；三，動手操作引入數學概念；四，透過實際問題引入數學概念。 概念分析我們還要善於從逆向分析，透過反例來闡述，概念的分析，必要時我們會適當應用多媒體動畫，解決其抽象的問題，透過多媒體能把抽象問題具體化，給一個學生感性的認識。對概念的理解，特別是對一些重要的概念的理解，常常不是一節課可以解決問題的，需要我們把它放在整個數學課程中去認識一些概念，在這節課上對這個概念，我把握到什麼程度，以後在哪個地方去拓展這些概念，我們可以去講題，但是我們講題的目的是是提高學生的素養，提高對某些概念的認識，加深對某些概念的理解，概念的教學，不只是在概念課上才出現，對概念的認識，應該成為我們在其他課型中隨時隨地都應該關注的一個出發點。所以作為概念課來說，它既強調概念的講解，又滲透在其他的課中，發揮出概念課的最大的效率 菏澤市牡丹區第二中學 數學概念是每一個內容的靈魂，只有把數學概念講好了我們才能夠很好的去利用它。但是數學概念只是一些描述性的語言，要想讓學生很好的掌握它，下面我談幾點看法： 數學概念教學一般分為三個部分：引入，分析，應用。 概念的引入一定要側重引起學生的注意力，激發學生的學習興趣。在新課標中提到數學概念的引入要情境化，要順其自然，而不能強加於人。在設定情境是一定要合乎學生的認知規律，要貼近生活，而不要刻意講究形式。 在分析的過程中正確、充分地提供概念的各種變式。適當應用反例，羅列一些似是而非容易產生錯誤的物件讓學生辨析，是促進學生認識概念的本質、確定概念的外延的有效手段。 在概念的系統學習過程中讓學生有機會不同的角度認識概念，這不僅便於發揮知識的結構功能，使概念具有“生長活力” ，有益於知識的獲得、保持和應用，而且對發展學生的概括能力有特殊的意義。精心設計練習，在應用中強化概念間的聯絡，鞏固概念網路，加深概念的理解。