影響學生學習效果的習慣有很多，要想獲得高效的學習效果，就要保持良好的學習習慣。

第一：學習時手機要放在自己視覺看不到的地方。現在都是手機黨、低頭族，有些人甚至覺得一離開手機就沒有安全感，現代科技的發展有利也有弊。科技發達，溝通方便的同時，使更多的人產生了對手機的強烈依賴，手機不離手。學習也是，做作業一分鐘，玩手機10分鐘，學習的思路剛進去，就會被打斷，這樣高效學習是不可能的。想要高效學習，首要條件就是要手機離手。

第二：營造一個安靜的學習氣氛。想要高效的學習，就要持續不被打斷思路，這樣，安靜的學習環境就是高效學習的必要條件。如果環境嘈雜，這必然會引起心情煩躁，不能靜下心來學習，思路容易被打斷，這樣又何來高效呢？

第三：勞逸結合，適當放鬆。如果長時間高強度的學習是達不到高效學習的境界的，勞逸結合才是根本。如果你想爭取時間不斷學習，這樣反而學習效率會低。勞逸結合，適當休息，放鬆大腦，這樣人休息了，大腦休息了，工作起來才會高效率。

保持良好的學習習慣很重要，這樣才能提高學習效率。

學習方法以及對於學習的理解能力。

有很多學習成績一般或者較差的學弟學妹經常會問我，為什麼我見過很多學習好的同學每天和我一樣的學習，過著看起來跟我差不對的生活甚至有的還沒有我勤奮，但是到最後的學習效果卻比我好的多？主要的原因在於學生個人的學習方法以及對學習的理解能力。

學習方法

每個學生的學習方法是各不相同的，就算是好學生也不會說誰和誰的學習方法完全相同。每個學生都會有自己的一套學習方法，下面我就說一下我的一位好友的學習方法，至於我？我學習本來就一般還是不要誤人子弟了。

每天抽出一個小時的時間進行復習，將昨天所學到的知識大致的過一遍，加深印象，如果還是有不懂得地方就記下來想同學或者老師請教。然後進行預習，把自己今天所要學習的知識過一遍不懂得地方也標註一下，在老師講解的時候要認真的去聽。

最後在每天學習完畢後在做一個筆記，當這個筆記積累到一定的時間的時候就去花一點時間從頭到尾看一遍。

當你所學的知識就這樣在您腦中眼中過三遍得時候，你就會明白你做的一切都是正確的。

學習的理解能力

這一點是每個學生自出生以來就有的能力，只是這種能力有強有弱。能力強的人自然學習什麼起來都會很快，能力弱的人當然會比不上那些理解能力變態的人。

但是理解能力是可以用努力來衡量的。理解能力弱的人在家背的努力下也會趕超那些自詡為天才理解能力的人。所以不要把自己學習的好壞歸到學習的理解能力強弱這個事情上來。

其實很多同學都會在某個時段感覺自己的學習不如其他人，就算一些學習較好的學生也會這樣。有的學生會自暴自棄而有的則會更加的努力。當然這都是個人的選擇我無權干涉。但是一定要記住，當看到別人成績好的時候不要羨慕也許他們本就和你一樣只不過努力過罷了。

業精於勤，荒於嬉 。

影響學生學習效果的習慣不一而足且也不能一概而論。不過，大多數學生都或多或少地有以下幾種壞習慣——

一: 邊學邊玩。

絕大多數學生在學習時都不同程度地依賴著手機。除極少數是用來查資料外，相當一部分人都是分神於娛樂資訊或遊戲影片。 這種一邊嬉戲一邊學習的不良習慣，無疑會影響到學習效果。

二:學而不習。

學而時習之，不亦悅乎？

那個大教育家、儒聖孔子，早在幾千年前就告訴我們，學業要想出效果，就要先學後習。溫故而知新。這也就是說，學了新知識後，要記得鞏固和溫習。這樣才不會生疏和遺忘。

三：不知總結。

學習的過程，其實也就是一個查漏補缺的過程。沒有養成階段性的回顧和總結的習慣，無疑會影響到學習效果的提高和提升。

當然，影響學習效果的習慣遠不止這些。不過，如果戒掉以上三點不良習慣，相信你的學習效果會大大提高和節節攀升！

影響學生學習效果的習慣有哪些？

很多學生、家長都有困惑：為什麼相同的學校，一樣的老師，但是學生的學習效果卻存在著很大的不同呢？關鍵在於學生的學習習慣。那麼，影響學生學習效果的習慣有哪些？

自學是獲取知識的主要途徑。就學習過程而言，教師只是引路人，學生是學習的真正主體，學習中的大量問題，主要靠自己去解決。閱讀是自學的一種主要形式，透過閱讀教科書，可以獨立領會知識，把握概念本質內涵，分析知識前後聯絡，反覆推敲，理解教材，深化知識，形成能力。學習層次越高，自學的意義越重要，目前中國的高考為選拔有學習潛能的學生，對考生的自學能力有較高的要求。

提前預習，是培養自主學習的精神和自學能力，提高聽課效率的重要途徑。提前預習教材，自主查詢資料，研究新知識的要點重點，發現疑難，從而可以在課堂內重點解決，掌握聽課的主動權，使聽課具有針對性。

教與學應該同步，應該和諧，因此學生在課堂上要集中精神，專心聽教師講課，認真聽同學發言，抓住重點、難點、疑點聽，邊認真聽邊積極思考。哪怕是你已經超前學過了，也還是要認真聽，要把教師的思路、其他同學的思路與自己的思路進行對比分析，找出解決問題的最佳途徑。並在這過程中，儘量多理解記憶一些東西。

我們要積極鼓勵學生質疑問題，帶著知識疑點問老師，問同學，問家長。學問、學問，學習就要開口問，不懂裝懂最終害自己，提問是主動學習的表現，能提出問題的學生是學習能力最強的學生，是具有創新精神的學生。

讀書和學習過程中，尤其是複習備考過程中，每個同學都進行強度較大的練習，但做完題目並非大功告成，重要的在於將知識引申、擴充套件、深化，因此，反思是解題之後的重要環節。

一般說來，習題做完之後，要從五個層次反思：

第一，怎樣做出來的？想解題採用的方法；

第二，為什麼這樣做？想解題依據的原理；

第三，為什麼想到這種方法？想解題的思路；

第四，有無其它方法？哪種方法更好？想多種途徑，培養求異思維；

第五，能否變通一下而變成另一習題？想一題多變，促使思維發散。

當然，如果發生錯解，更應進行反思：錯解根源是什麼？解答同類試題應注意哪些事項？如何克服常犯錯誤？“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

複習就是消化知識，加深理解和記憶，達到舉一反三。複習也就是透過對知識，對解決問題的思路進行提煉，進行歸納整理，使零碎的知識，分散的記憶得到一個串聯，從而學生的知識系統化、條理化、重點化，避免前後知識的脫離與割裂。