下面，是一個人小時候在幼兒園裡練習講話時說過的一段話： 早晨，媽媽送我來幼兒園。剛一出家門，就看見外面下著雨。媽媽說：“小軍，快回家把雨傘找出來！”我和媽媽打著傘走到大街上，大街上有很多人都打著傘，有紅傘，有花傘，還有綠傘。我問媽媽：“下雨天為什麼要打傘呢？”媽媽說：“你看那位跑著的叔叔沒有打傘，他的衣服就溼了。而我們的衣服沒有溼。”是啊，我們的衣服沒有溼，因為我們打著傘。我明白了：下雨天打傘，就是不讓雨把衣服澆溼。以後下雨天出門，我一定不忘記帶雨傘。 以後這個人上了中學，他的一篇作文記敘了這樣一件事情：他的英語聽力不好，考試時，筆試分數不低，聽力分數缺扣了不少。後來，爸爸給他買了VCD英語教學光碟，他堅持利用教學光碟多聽多練，後來他的英語聽力大大地提高了。他在作文的結尾這樣寫道： 我撫摸著那張閃閃發光的光碟，想起了小時候我曾經問過媽媽的一個問題：“下雨天為什麼要打傘呢？”現在想起來，這個問題有多麼簡單，甚至感到提出這樣一個問題有多麼幼稚。可是，我眼前的這張光碟和雨傘的作用不都是一樣的嗎？——都是人們用來克服困難的工具。這樣一想，我小時候的那個問題就不簡單了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知道器物、工具的重要啊！今天我一定要好好學習，長大了發明出更多的東西，讓孩子們“澆不溼衣服”、學生們“外語聽力都提高”，讓人們能戰勝天地！ 這一段話，作者就著前面的記敘，對自己利用光碟練習聽力的事情進行了分析和評論，“光碟和雨傘都是人們用來克服困難的工具”；又在這個基礎上，進一步昇華自己的認識，表達了他的觀點和態度。這一段話所使用的表達方式就是議論。議論，就是講道理、說看法，就是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的立場、觀點或態度。在記敘文中使用議論的表達方式，可以深化文章的中心意思。議論好了，可以使敘述和描寫體現出深刻的哲理，讓人讀了“掩卷而思”、感到餘味無窮，從而使文章更生動、更充實。敘述描寫和議論的關係好比“畫龍點睛”。想一想，上面說到的那篇作文，如果沒有那樣一段議論，是不是很平淡啊？ 議論這樣重要，它是不是很難學呢？議論不難學。前面的例子裡，作者在幼兒園時說的話裡面，不也有議論嗎？我們和他一樣，每天和人講話的時候，不也經常要發一些議論嗎？不過，寫起作文來，有的人就不一樣了，他們顯得不會議論，常常犯的毛病有兩個：一是“亂議論”，亂就亂在不很好地分析所記敘的事情，想的不透，當然“議論”起來就亂七八糟地，或者很淺薄、空喊口號，或者跑了題、“張冠李戴”；二是在結構上議論與記敘脫節，缺少過渡和滲透，使議論成了“安開頭、安結尾”，顯得唐突、匆忙。 在記敘中議論，應做到以下幾點：首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。其次是議論要緊扣記敘的內容，自然貼切，把事情分析透。決不能採取“貼標籤”和“喊口號”的方式“亂議論”和“空議論”。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響 練習1、在下面這篇作文的A、B、C處填入議論，在D處填一句歌詞。 這件事啟迪了我 我生平最頭疼的便是上商店買東西。因為那些服務員的冷麵冷言冷語，實在不敢領教。不久前的一件事卻改變了我的看法。 那天我去買衣服，偏偏人又多，那位徐娘半老的售貨員臉拉的老長，我有些望而生畏，眼睜睜地看著她“乾淨利落”地把顧客一一打發走。人快走光了，我硬著頭皮走上前，一個“同志”剛到嘴邊，我又咽了回去，因為我這樣子似乎小了點，夠不上“同志”。狠了狠心，我儘量把面部肌肉放鬆，叫了一聲“阿姨”，然後我說讓她給我拿件上衣。她當時似乎有點驚訝，又有點尷尬的樣子，臉色也不那麼難看了。我拿著那件衣服看了看，並不太滿意，卻又怕那位售貨員不耐煩，正要掏錢付帳，她卻說：“不再挑幾件嗎？這件顏色不太好，樣式也老了點。” 我簡直有點受寵若驚，感激地衝她笑了笑，再仔細看了一會兒，終於選中了一件不錯的。我這時好奇心起，得寸進尺地笑著問：“我能不能試一下？”回答是肯定的。我試後有些小，於是又換了件較大號的。她在我這羅嗦的買衣過程中，臉上並沒有表現出厭惡、不耐煩的樣子，始終好聲好氣，（Ａ）！ 2、從前幾講的例文裡找出幾段議論的語言，分析它們在文中的作用。 4、時間萬物都在變化，人也在變化。寫一篇有關變化的記敘文，要求有議論。
下面，是一個人小時候在幼兒園裡練習講話時說過的一段話： 早晨，媽媽送我來幼兒園。剛一出家門，就看見外面下著雨。媽媽說：“小軍，快回家把雨傘找出來！”我和媽媽打著傘走到大街上，大街上有很多人都打著傘，有紅傘，有花傘，還有綠傘。我問媽媽：“下雨天為什麼要打傘呢？”媽媽說：“你看那位跑著的叔叔沒有打傘，他的衣服就溼了。而我們的衣服沒有溼。”是啊，我們的衣服沒有溼，因為我們打著傘。我明白了：下雨天打傘，就是不讓雨把衣服澆溼。以後下雨天出門，我一定不忘記帶雨傘。 以後這個人上了中學，他的一篇作文記敘了這樣一件事情：他的英語聽力不好，考試時，筆試分數不低，聽力分數缺扣了不少。後來，爸爸給他買了VCD英語教學光碟，他堅持利用教學光碟多聽多練，後來他的英語聽力大大地提高了。他在作文的結尾這樣寫道： 我撫摸著那張閃閃發光的光碟，想起了小時候我曾經問過媽媽的一個問題：“下雨天為什麼要打傘呢？”現在想起來，這個問題有多麼簡單，甚至感到提出這樣一個問題有多麼幼稚。可是，我眼前的這張光碟和雨傘的作用不都是一樣的嗎？——都是人們用來克服困難的工具。這樣一想，我小時候的那個問題就不簡單了。“兵欲善其事，必先利其器”，古人都知道器物、工具的重要啊！今天我一定要好好學習，長大了發明出更多的東西，讓孩子們“澆不溼衣服”、學生們“外語聽力都提高”，讓人們能戰勝天地！ 這一段話，作者就著前面的記敘，對自己利用光碟練習聽力的事情進行了分析和評論，“光碟和雨傘都是人們用來克服困難的工具”；又在這個基礎上，進一步昇華自己的認識，表達了他的觀點和態度。這一段話所使用的表達方式就是議論。議論，就是講道理、說看法，就是對某個問題或某件事進行分析、評論，表明自己的立場、觀點或態度。在記敘文中使用議論的表達方式，可以深化文章的中心意思。議論好了，可以使敘述和描寫體現出深刻的哲理，讓人讀了“掩卷而思”、感到餘味無窮，從而使文章更生動、更充實。敘述描寫和議論的關係好比“畫龍點睛”。想一想，上面說到的那篇作文，如果沒有那樣一段議論，是不是很平淡啊？ 議論這樣重要，它是不是很難學呢？議論不難學。前面的例子裡，作者在幼兒園時說的話裡面，不也有議論嗎？我們和他一樣，每天和人講話的時候，不也經常要發一些議論嗎？不過，寫起作文來，有的人就不一樣了，他們顯得不會議論，常常犯的毛病有兩個：一是“亂議論”，亂就亂在不很好地分析所記敘的事情，想的不透，當然“議論”起來就亂七八糟地，或者很淺薄、空喊口號，或者跑了題、“張冠李戴”；二是在結構上議論與記敘脫節，缺少過渡和滲透，使議論成了“安開頭、安結尾”，顯得唐突、匆忙。 在記敘中議論，應做到以下幾點：首先要把記敘的人和事寫具體，寫生動。記敘是議論的基礎，如果記敘本身缺乏具體生動的描述，議論也就無從深化。其次是議論要緊扣記敘的內容，自然貼切，把事情分析透。決不能採取“貼標籤”和“喊口號”的方式“亂議論”和“空議論”。記敘中的議論是為了幫助讀者對記敘部分有更深的認識，只有做到這一點才能起到“畫龍點睛”的作用。第三是議論要言簡意明，恰如其分。記敘文中的議論是起輔助作用的，要點到為止，不可長篇大論，否則反會喧賓奪主，影響 練習1、在下面這篇作文的A、B、C處填入議論，在D處填一句歌詞。 這件事啟迪了我 我生平最頭疼的便是上商店買東西。因為那些服務員的冷麵冷言冷語，實在不敢領教。不久前的一件事卻改變了我的看法。 那天我去買衣服，偏偏人又多，那位徐娘半老的售貨員臉拉的老長，我有些望而生畏，眼睜睜地看著她“乾淨利落”地把顧客一一打發走。人快走光了，我硬著頭皮走上前，一個“同志”剛到嘴邊，我又咽了回去，因為我這樣子似乎小了點，夠不上“同志”。狠了狠心，我儘量把面部肌肉放鬆，叫了一聲“阿姨”，然後我說讓她給我拿件上衣。她當時似乎有點驚訝，又有點尷尬的樣子，臉色也不那麼難看了。我拿著那件衣服看了看，並不太滿意，卻又怕那位售貨員不耐煩，正要掏錢付帳，她卻說：“不再挑幾件嗎？這件顏色不太好，樣式也老了點。” 我簡直有點受寵若驚，感激地衝她笑了笑，再仔細看了一會兒，終於選中了一件不錯的。我這時好奇心起，得寸進尺地笑著問：“我能不能試一下？”回答是肯定的。我試後有些小，於是又換了件較大號的。她在我這羅嗦的買衣過程中，臉上並沒有表現出厭惡、不耐煩的樣子，始終好聲好氣，（Ａ）！ 2、從前幾講的例文裡找出幾段議論的語言，分析它們在文中的作用。 4、時間萬物都在變化，人也在變化。寫一篇有關變化的記敘文，要求有議論。