學習本來就是靠自覺性，現在資料多的去，老師確實比較喜歡成績好一點的，如果你不讀書，課堂上還影響其他人，當然老師是不會跟你客氣的，主要還是學生自己心態要好，如果自己成績足夠好，老師都會站在你這邊的

老師喜歡學習好的孩子不假，但老師也同樣喜歡努力的孩子。成績差沒關係，孩子是否在努力，家長是否在關注孩子學習這都很重要。

首先要理性看待問題，不要盲目處理。千萬在沒有弄清楚事情的原委之前盲目的去學校或者教育局鬧事，不管是最後結果怎麼樣，事情曝光率提高了，孩子在學校就會成為同學中的另類，最終的受害者是您的孩子，特別是有可能直接解決掉的情況下，不到萬不得已不要輕易曝光到網路上，這些都是從保護孩子的角度考慮的。

其次，要在自身找原因，一切問題的根本原因往往都是內部原因或者自身問題，這也往往會是解決問題的牛鼻子。但是出問題的學生，很大程度上都有家長管理的疏忽，等孩子的問題表現在學習成績上了，才開始重視。所以家長先保持冷靜，思考一下目前的情況自己和孩子都有多少比例應該負責，並且想一下怎麼改變。畢竟要解決這些問題，最主要的執行者就是作為家長的您和作為學生的您的孩子，而且你們才是這個問題的利益攸關者。所以不光要先找自身問題，更要從自身出發解決問題。

第三，不論什麼問題，外部環境都會影響它的發生，更何況是孩子的教育問題，這些外部方面可能會進一步惡化問題。比如本來孩子學習就不好，如果同學和老師對他有看法，只會降低學生的學習興趣，時間久了在老問題上形成新問題，會讓問題更難解決。

綜上，您可以從這三個方面下手，一一排查，嘗試一下，看能不能解決或者改善問題。

老師不合格！

有句教育者必須刻苦的是“循循善誘”。

責/訓/罰只是針對犯錯，不是成績差。

對了，紀委以可以加上懲戒權利，因為教師都可以把氣出在學生身體上，對未成年人都可以懲戒。對麼對成年人不聽話紀委監委可以最猛的懲戒，包括教師不聽話，直接由政法和紀委進行懲戒。如果教師能達到跪著教書的大胸懷，絕對沒有不聽話的學生，這是對學生大胸懷教育。教師跪著教書，學生一定會跪著學習，人是互相理解的，如果老師跪著教書了，家長必定叫學生跪著學習。記住教師職業不能搞特殊化，如果特殊化，就是教育腐敗。

為什麼你的小孩學習差呢？你做父母的責任義務哪裡去了？如果你的孩子智力不如其他孩子，老師肯定不會逼迫學習。但是我們學校裡面成績差的學生往往是智力良好，行為習慣差，思想不積極的孩子。建議你和老師多聯絡，找到你孩子的問題，和老師一起出手解決。可以給老師反應反應學生狀況，你也可以到校和孩子們一起上課，真正感受下你孩子在課堂上的真實的表現。中國有句古話說得好，“感同身受”。也許你在課堂上看到你孩子的問題，你比老師還想揍孩子兩下。多溝通，多交流，我想只要你的孩子有一丁點改變，老師都會欣慰，也會不斷鼓勵他。

怎麼辦？怎麼辦呢？到底怎麼辦呢？面對老師批評，教育，甚至是體罰，不少家長心急如焚，不知所措！可是我要說這完全沒有必要，事實解決起來這是很容易的呦！別急！別急！慢慢聽我說！

首先，搞清楚第一個問題：為什麼老師會這樣對待自己的孩子？一般來講，有以下幾種情況：學生遲到，曠課，早退，上課睡覺，不認真聽講，開小差，不服從管理，和同學打罵，值日不認真，作業沒有完成，吸菸喝酒，夜不歸宿……情況太多。所以要先搞清楚事實！一般情況下，老師是不會無緣無故地批評任何一個學生的！因為這樣做得不到一絲絲好處！

其次，在瞭解問題的原因之後，如果是因為以上原因，老師出言不遜，那麼，我可以負責任的告訴你：恭喜你！你很幸運！你孩子的老師是名非常負責任的老師！試想，為了別人的孩子，不惜冒著被學生怨恨，被家長誤解的風險，勇於擔當，果斷地管理學生，這需要多大的勇氣啊！特別是在學生普遍被溺愛，“磚家”“叫獸”們大肆宣揚“關愛教育”的大環境下，這些老師堪比英雄！

再次，許多孩子犯錯誤，特別是比較嚴重的錯誤時，應該讓他們得到相應的懲戒！許多情況下，“和風細雨”式的薰陶教育是起不到半點作用的！這就比如警察抓小偷，抓住之後口頭教育，不拘留，不罰款！結果會怎樣？估計滿大街都是小偷！

最後，教育孩子並非學校老師一方面的責任，作為家長，應該緊密配合老師的管理，義無反顧的地堅定地站在老師的立場上，讓孩子認錯，受罰，改正！唯有如此，孩子才有可能真正進步！如果偏袒孩子，“護犢子”，將來就沒有老師再敢，準確來講，是沒有老師再願意管你的孩子。如果出現這種情況，也許你的孩子只有社會，警察能管理了！

說了一大堆的廢話，現在該給你真正的答案了！如何辦呢？答案是讓你的孩子遵守紀律，好好學習！就這麼簡單！

孩子青春期要多溝通，而且有些學生不想去學校可能是遭遇了校園暴力吧，還有就是老師體罰學生是不合理的，要多注意學生的情緒變化

每個家長都希望自己的小孩學生好，有規矩，事實上不是每個人都能如願。

或許是現在的環境，學生體罰學生已經是大家痛恨的一種行為，教師與家長的對立讓師生關係更為微妙。

從老師來講，適當的體罰學生是一種必要的手段，不然影響到其他同學的學習。每個80後都自己體會或看到過老師對同學的體罰，甚至暴擊，但那個時候很少有教師和家長的對抗矛盾，可能是當時社會環境還是認可教師的權利和公正性，畢竟被處罰的學生大都是搗蛋的。

從家長來講，孩子是自己的寶，被他人打罵是不能容忍的。說造成心理陰影的，大約會有的，但根本上是孩子的自信建設，學習成績上去，老師的懲罰自然沒有了，自信心自然就有了。

很多老師會說，搗蛋的學生畢業後發展的也很好，其實並不是對某個人有成見，不要影響到他人，老師一般不會管太多。

所以，對家長而言，重要的是瞭解孩子在學校的真實情況，不要聽孩子一面之詞。

作為父母，對孩子的情況瞭解多少，就能幫助孩子多少，不要老停留在以前寶寶很乖的那種想法， 否則怎麼看，都是學校和老師的錯.

建議換個環境，孩子也要教育經受得住打擊，各種各樣的打擊，今後進入了社會，比這打擊更大，都有！要知道這個世界就是叢林法則！哈哈

我對教師體罰學生的認識與思考

身為教師,經常會接觸到“不準體罰學生”的字眼。卻也經常在網上看到有關老師體罰學生的訊息:,有學生被老師體罰出傷的,有學生被老師體罰成精神不正常的,有學生被罰吃大便的,有學生被罰蹲廁所的等等,有關教師體罰學生的事例非常的多,有的真的讓人難以置信。

馬某曾是河北省井陘礦務局第一小學學生,儘管學習起來有點吃力,但一至三年級,他一直快樂活潑。從四年級開始,馬某變了,他的父母發現,他回家後常躲在屋裡哭泣,問他為什麼,他卻始終不肯說出原因。一次班會課上,因為沒有按要求帶校服,班主任焦某某讓馬某站到講臺前,摘掉眼鏡,當著全班同學的面,馬某被連打幾個耳光,打完後,馬某流著淚一直站到放學。馬某的父母得知此事後十分震驚,要求學校調查處理。學校就此事開展了調查,當著家長的面,詢問馬某被打的經過。“四五年級被打過40次,六年級上學期被打過十七八次”,焦老師“打臉、打背、打手、踢腿”,上四年級時,焦老師把馬某叫到辦公室,打他的臉,把眼鏡打掉,鏡框裂了。“還有一次,我沒有完成作業,老師打完我後,讓我回家補作業,我跑到焦化廠地下室補完作業。”後來,校方對焦某某的行為作出處理,讓其退出教師崗位,向學生家長賠禮道歉,並賠償四年級時打壞的學生眼鏡,取消評先進資格,扣發相應獎金,通報全校教職工引以為戒。馬某並沒有因此走出被焦某某體罰的陰影,班上同學開始疏遠他,精神處於恐慌之中,常常獨自發呆,害怕見人,夜間睡眠差,經常做惡夢,幻覺性地把“老師”看成“怪獸”,形成恐懼、自卑、厭學等異常心理。小學畢業會考後不久,馬某被父母帶到醫院檢查,

石家莊白求恩國際和平醫院診斷為反應性精神病,河北省精神病院會診是延遲性心因反應,屬精神病。這一年,馬某被井陘礦中學錄取,據馬某的父母說,因為病情一直沒有上學,他們曾經多次勸說孩子環境變了,老師變了,但他認為所有的老師都打人。1999年10月13日,河北醫科大學第五醫院精神病司法鑑定委員會受井陘礦區法院委託,對馬某病情做出司法鑑定,鑑定為延遲性心因反應,與被打體罰有關。

這樣的體罰事例讓人震驚,讓人痛心!學生到學校是為了更好的成長進步,卻沒有想到卻受了體罰,變成了一位病人……這樣的結果家長怎樣接受?而對於這名教師,我的評價是:1、這位老師沒有耐心,一件小事情就對學生大打出手。誰沒有犯過錯誤?老師也不敢保證自己不犯錯誤。在面對犯錯誤的學生的時候,老師甚至不花費時間想一想,我怎樣幫助學生去掉這個毛病。2、這位老師沒有方法。對於犯錯的學生,一頓棍棒招呼,實在不是“有文化人”的做法。3、這位老師心中沒有對學生的“愛”。教師要做到愛學生,不論什麼時候,應以教育學生為目的,而不是“教訓”學生為目的。這件事例中,就因為學生沒有“按要求”帶校服,老師就對學生大打出手,老師想幹什麼?想讓他改正?還是想讓他“記住”?打有效果嗎?結果把學生打出了問題,自己心裡就高興嗎?誰不是為人父母,即便是將心比心,像一個父母愛自己的孩子那般,請問老師您還能狠心到什麼程度!

對於教師體罰學生的事例,分析其原因,我覺得首先是“歷史原因”。老一輩的人通常都認為“不打不成材”老一代人的家教思想就是棍棒成才。第二與教師的素質有關係,教育方法貧乏,教師沒有方法,只好“打”。第三就是教師的法制觀念淡薄,認識不到自己體罰學生的行為是犯法的。而現在隨著社會的進步,家長素質的提高,《未成年人保護法》的健全,對於教師的素質要求也就相應的高了,教師只有提高自己各個方面的素養,才能勝任教育孩子的任務。

有一句話說:教師是太陽底下最光輝的職業。教師的職責是教書育人。我作為一名小學教師,每天都在與學生打交道。學生太多了,也有很多“不聽話的”,有很多“犯錯誤”的學生,

然而,學生犯得錯誤真的就“不可饒恕”嗎?多年的工作經驗告訴我,學生犯錯誤是最正常不過的事情了,哪有那麼多的“乖乖女,乖乖男”?孩子是祖國的花朵,每一朵都有它獨特的形狀和味道,在一些奇形怪狀的花朵面前,教師要有足夠的教育教學方法。需要教師要提升自己的素養。1、專業素養。多讀教育類書籍,並且善於在工作中總結經驗。對於“犯錯誤”的學生,我們首先要了解情況,學生為什麼會犯這樣的錯誤,是什麼原因,做到從根本上幫助學生改變。2、人格素養。教師沒有必要對於犯錯誤的學生“大動肝火”,這樣不僅對學生造成傷害,還會對教師本人也造成傷害。這也並不是說教師就“不管不問”,而是耐心加細心,尊重加策略,讓學生自我認識,積極進步。

現在隨著社會的進步,家長素質的提高,對於教師的素質要求也就相應的高了,教師只有提高自己各個方面的素養,才能勝任教育孩子的任務,另外,隨著社會的進步,《未成年人保護法》也是越來越健全,教師必須“依法執教”。

我對體罰學生、加重課業負擔、有償補課的認識與思考

美術組程利利

體罰學生方面的認識:

身為教師,經常會接觸到“不準體罰學生”的字眼。卻也經常在網上看到有關老師體罰學生的訊息:,有學生被老師體罰出傷的,有學生被老師體罰成精神不正常的,有學生被罰吃大便的,有學生被罰蹲廁所的等等,有關教師體罰學生的事例非常的多,有的真的讓人難以置信。下面我談一談自己對體罰學生的認識。

有一句話說:教師是太陽底下最光輝的職業。教師的職責是教書育人。我作為一名小學教師,每天都在與學生打交道。學生太多了,也有很多“不聽話的”,有很多“犯錯誤”的學生,然而,學生犯的錯誤真的就“不可饒恕”嗎?多年的工作經驗告訴我,學生犯錯誤是最正常不過的事情了,哪有那麼多的“乖乖女,乖乖男”?孩子是祖國的花朵,每一朵都有它獨特的形狀和味道,在一些奇形怪狀的花朵面前,教師要有足夠的教育教學方法。需要教師提升自己的素養。1、專業素養。多讀教育類書籍,並且善於在工作中總結經驗。對於“犯錯誤”的學生,我們首先要了解情況,學生為什麼會犯這樣的錯誤,是什麼原因,做到從根本上幫助學生改變。2、人格素養。教師沒有必要對於犯錯誤的學生“大動肝火”,這樣不僅對學生造成傷害,還會對教師本人也造成傷害。這也並不是說教師就“不管不問”,而是耐心加細心,尊重加策略,讓學生自我認識,積極進步。3、提高法律意識,依法指教。現在隨著社會的進步,家長素質的提高,對於教師的素質要求也就相應的高了,教師只有提高自己各個方面的素養,才能勝任教育孩子的任務,另外,隨著社會的進步,《未成年人保護法》也是越來越健全,我認為教師必須“依法執教”,確保學生身心健康發展。

二、加重課業負擔方面:

身為一線的教師,我深深體會到:學生很忙,真的很忙。忙著做作業,忙著奔波於各種輔導班。作業不做不行,因為老師佈置了,老師為什麼佈置作業,因為要讓學生透過做題訓練思維,掌握知識點,考試的時候拿到好成績,特別是到如千軍萬馬過獨木橋般的高考門檻前,老師也沒有辦法,只好佈置作業,複習資料一大堆。

作為家長,我深深體會到:孩子不上輔導班不行。因為不上輔導班,孩子沒有特長才藝,比如文藝表演,沒有老師指導可不行。比如樂器表演,沒有老師指導也不行,比如語言表演,沒有輔導老師也不行。以前在初中曾經歷過這樣一個學生:這位女生外貌秀麗,身材非常好,被音樂老師相中了。音樂老師也很得意這名學生,然而在音樂表演比賽的時候,這位學生卻並沒有如預期期望那般取得名次,而是輸給了哪些從小就在輔導班摸爬滾打的學生。還有一個例子:親戚的孩子,在上初中、高中階段,成績平平,然而到了大學階段,卻脫穎而出,原因是這個孩子從小參加過很多中輔導班,到了大學階段,在選學生會幹部的時候,要求你樣樣拿的出,就因為她小時候的積累,她在參與演講的時候,對於多種樂器手到擒來,對於

各種的表演形式也得心應手,如願成為大家心中的明星,籠罩著的耀眼的光芒。所以,作為家長,我覺得孩子還是參加一些輔導班比較好。而有的朋友也勸我:程利,你給孩子報那麼多的班,孩子能不能應付的過來呀。我說,肯定緊張,可是大家都這樣,我也沒有辦法。12月中旬的一次例會上,學校傳達了有關減輕學生負擔的策略,取消考試。我覺得這個提議如果能夠自上而下的執行好,包括高考制度也要進行改革,不要憑學生的考試成績來限制學生上好的大學,如果高考取消的話,孩子的小學、初中、高中階段的校園生活應該是精彩紛呈,快樂無比的。

想想我們中國的教育模式和外國的教育模式:外國的學生是研究型的,而中國的學生就像是一隻鴨子,一直等著老師喂,往嘴巴里硬塞。外國的學生思維活躍,眼界寬闊,中國的學生,由於受傳統教育模式的迫害,與生俱來的創造性思維喪失殆盡。在這裡,我再舉一個例子:有一個孩子,具有Sunny般的笑容和麵孔,具有敏捷的思維,善於在生活、學習中發現問題,提出問題,然而,在應試教育的模式下,老師不准他上課提問題,只能按照老師的要求做一份又一份的資料題,孩子痛苦不堪,覺得自己的思想得不到老師的認同。比如在上語文課,對於課文談理解的時候,這名孩子就有與別人不一樣的思維想法,然而老師不允許他在這方面浪費時間,必須按照標準答案來學習。老師的目的是向“高分數”進軍。而這個孩子呢?大家想一想,他喪失了什麼?一個民族如果沒有創造性的思維,談何發展?

如果高考體質能夠改革,學校教育科目就可以變得五彩紛呈,語文、數學、英語不在算主課,所有的科目都是主課,比如音樂、美術、體育、科學等等以前所謂的“副科”都是主課。學校裡面可以舉辦各種輔導學習,學生以上課的形式,學生在老師的帶領下,在校園裡面接受特長教育和輔導,一方面學生的特長得到了培訓,另一方面,學生和家長的負擔都可以減輕,這樣,才是名副其實的減負。

而這個改革,需要一個過程,眼下,我作為一名美術老師,為了不加重學生的課業負擔,我是這樣做的:在每一節美術課上,我一般給學生提供比較輕鬆的學習環境:比如,我就告訴學生:美術課上你可以說話,可以交流。但是有一點,老師說的時候,你先不要說,老師講完後,你再說,說的內容必須與課堂內容有關係,並且要講究說法,儘量氣流溝通,不影響到課堂紀律。一般情況下,美術課都是先講將近15分鐘,然後讓學生活動。有的時候,下課鈴已經打響了,而班裡還有很多同學沒有做完,我就要求先把交了,下節課接著做。從來不佔用學生的課外時間。假如到了下節課,我按照教學進度繼續講新的內容約15分鐘,然後讓學生們做作業,上節課作業沒有做完的,就接著做,做完的,就做今天新的作業。我也不催學生必須在什麼時間之內必須完成作業,就是你完成了,我就改。你沒有完全做完,我只批日期,從不批評學生。不讓學生覺得上美術課是一種負擔。

但是,學校還要檢查作業,還有檢查作業批改情況,我覺得這樣的要求下,會增加教師的負擔和學生的負擔。所以我建議:不要檢查學生的美術作業。我認為:1、只要學生參與了課堂學習,並且能夠在課堂上略有表現即可。不需要非得畫作業。可以利用評價量規表評價學生的美術課表現。設計一個評價學生課堂表現的表格,針對課堂學生的表現情況,對學生進行美術評價。對於學生完成的一些優秀的美術作業,可以定期舉辦一次優秀作業展。既讓完成作業的這些同學得以展示,又讓那些沒有完成作業的學生在此活動中進行學習自我提高,又豐富了學生的校園文化生活。

三、有償補課

在經濟浪潮的衝擊下,一些教師發現了自己的商機。那就是利用資源來掙錢。這個資源就是自己的教師工作崗位,這是一個得天獨厚的資源。這個資源做大的優勢就是:近水樓臺先得月,離受教育群體最近。第二個大好處就是,教師可以控制住家長的命脈,一個電話打給家長,家長要麼趨之若鶩,對於老師投其所好,要麼不想參加但又沒有辦法拒絕,感到壓力頗大,苦不堪言。但是也不排除有些家長情願老師輔導自己的孩子,覺得孩子去哪學都是學,

還不如交給自己孩子的老師,還覺得更加可靠些。所以我認為教師的“有償補課”是分多種情況的:第一次種情況:教師生活所迫。部分教師覺得工資水平滿足不了自己的生活開銷,比如現在如天價般的房子,教師辛辛苦苦一個月的工資買不了一平方,為了改善自己的生活水平,教師只好出此下策。第二種情況:家長的願望。由於高考制度的影響,家長對於自己孩子的學習成績是非常在意的,恨不得自己的孩子多長几個腦袋,每次考試都得滿分。社會上的輔導班很多,但是家長並不是很信任,覺得自己孩子的老師如果能辦一個班就好了,於是,老師的輔導班就成立了。第三種情況,由於高考制度的影響,教師對於自己班裡的學困生很是苦惱,為了提高自己的教學成績,只好向家長提建議,由於補課時間都是利用教師的休息時間,所以就產生了“有償補課”。

不論哪種情況,都和經濟掛上了鉤。社會認為:這樣的教師有“銅臭氣”,和教師“傳道授業解惑”的光輝職業形象不相符合。對於“有償補課”,我是這樣認為的:1、改革高考制度,取消分數排名。原因是:分數不是孩子上學的主要敲門磚的時候,家長的側重點就更多了,作家長的也就不再著急孩子的分數,找尋老師要求輔導了。2、提高教師的工資水平或者給教師提供配套理財管理機構。教師經濟的主要來源就是工資,而如今物價非常,教師的工資僅能維持基本的生活生計,如果教師的工資水平能夠滿足教師的生活所需的話,或者國家上有專門針對教師進行有保障的理財機構的話,教師的經濟收益與當今消費相匹配的話,教師應當不會再去“出此下策”。

不論怎樣說,教師的“有償補課”是不應該的。教師職業道德里有明文規定:教師要“廉潔從教”。作為老師,不能利用工作之便向學生家長索要財物,對家長吃拿卡要,利用學生家長的關係行取方便。更不能乘工作之便搞“有償家教”,教師的職責在於“教書育人”,“有償家教”與“育人”相悖,影響教師的光輝的職業形象。另外,教師搞“有償家教”,勢必分擔教師投入到教學工作中的精力,對於那些沒有參與教師“家教”的學生,極不公平

孩子已經有了心理陰影，現在重點就是先給孩子做好心理輔導，讓孩子重新建立自信，不要仇視老師，不要自我否定，最好同時跟老師溝通交流一下，讓老師認識到自己的失誤，幫助孩子開啟心結。

這是一種比較理想化的處理方式。問題在於，第一，老師會認識到自己的問題而道歉嗎？第二，即使老師道歉，孩子就能從傷害中走出來嗎？孩子會原諒老師，並且改善自己的成績嗎？

顯然，有些不切實際。這是因為，我們的社會本來就是殘酷的等級社會。沒有人人平等的意識，弱者被鄙視，強者被推崇，這是無情的事實。每個人的價值都要靠自己努力去贏得，成王敗寇，弱肉強食，是亙古不變的真理。

與其指望別人尊重，不如藉此機會告訴孩子，想要被尊重，就應該發憤圖強，自強自大，發憤學習，提高各方面的能力，為自己爭一口氣。

家長要多鼓勵孩子，遇到輕視和鄙視，是成人世界裡習以為常的事情。要有承受能力，要能忍辱負重，不要理睬他人怎麼看待自己，奮發圖強，自強不息。

如果能換一個班級，或者換一個學校，給孩子重新開始的機會，就不妨換一下。畢竟關係的重新修復是相對困難的。

另外還要給孩子提一些要求，學習上要盡力而為，可以一時落後，但是紀律和人品不能出問題。

祝福孩子。

這位提問者你記住，當有一天你的後代打罵你，你也會有心理陰影的。最近青少年殺害親生父母的案件已經發生多次了，你竟然還執迷不悟仇恨教師們，真不希望有一天你的後代也屠殺你！警告你，放下你的臭架子，好好配合教師們培養自己的後代，哪怕是自家孩子學習沒搞好，也堅決不能讓其走上違法犯罪道路！任何管理人的職業都不可能沒有懲罰措施，不要鑽牛角尖，一味地抹黑教師們。一個不尊師重教的家庭是要遭報應的。請你看看前天剛發生的湖南13歲青少年屠殺親生父母的全國通緝令！我就問你，按照你目前的家教方式，你怕不怕？！