北京市第二中學分校心理教師魏興:進入青春期後，生理變化給孩子帶來了激烈的心理震盪，原有穩定和諧的心理結構被打破，孩子漸漸對自己不滿，發現已不是原先的“我”了，兒童時代的“我”變成了一個全新陌生的“我”。進一步發現不但身體不是“我的”，就連個性原來也是父母、老師和別人造就的，他們便想與原來的“我”決裂，要求擺脫束縛，完全獨立，從原先的一切依賴中掙脫出來，獲得真正的自我。媽媽對孩子的管理極為嚴格且事無鉅細，這反映出孩子在父母眼中還是小孩子。當父母一直使用管小孩子的方法去限制孩子的自由，最終因過度干預又沒及時溝通，導致衝突事件的不斷爆發。其實，孩子在成長，家長更要成長，家長不僅要看到孩子的生理變化，更要懂得孩子心理上的需求，要根據孩子各年齡階段的特點去引導和教育。切記：過度約束孩子只能讓青春期孩子表面上服從，而內心裡卻更加叛逆。魏興老師還表示，在認知因素方面，孩子們存在著對家庭教養模式和父母行為的錯誤理解與評價。這都加重了問題的嚴重性。同時，孩子和媽媽都希望對方按照自己的期望而改變，強調對方的不是，而很少考慮對方感受及這種期望本身的合理性。父母工作忙、無暇覺察孩子盼望溝通的訊號，再加上父母缺乏情緒管理技巧，使孩子與父母的關係逐漸疏遠。由此，雙方陷入一種從內心到行為的多層面對抗。因此家長們一定要記住，面對青春期的孩子，“疏”的作用要遠遠大於“堵”，而經常進行溝通，就是相互走進內心、換位思考的有效途徑。來源：北京青年報
北京市第二中學分校心理教師魏興:進入青春期後，生理變化給孩子帶來了激烈的心理震盪，原有穩定和諧的心理結構被打破，孩子漸漸對自己不滿，發現已不是原先的“我”了，兒童時代的“我”變成了一個全新陌生的“我”。進一步發現不但身體不是“我的”，就連個性原來也是父母、老師和別人造就的，他們便想與原來的“我”決裂，要求擺脫束縛，完全獨立，從原先的一切依賴中掙脫出來，獲得真正的自我。媽媽對孩子的管理極為嚴格且事無鉅細，這反映出孩子在父母眼中還是小孩子。當父母一直使用管小孩子的方法去限制孩子的自由，最終因過度干預又沒及時溝通，導致衝突事件的不斷爆發。其實，孩子在成長，家長更要成長，家長不僅要看到孩子的生理變化，更要懂得孩子心理上的需求，要根據孩子各年齡階段的特點去引導和教育。切記：過度約束孩子只能讓青春期孩子表面上服從，而內心裡卻更加叛逆。魏興老師還表示，在認知因素方面，孩子們存在著對家庭教養模式和父母行為的錯誤理解與評價。這都加重了問題的嚴重性。同時，孩子和媽媽都希望對方按照自己的期望而改變，強調對方的不是，而很少考慮對方感受及這種期望本身的合理性。父母工作忙、無暇覺察孩子盼望溝通的訊號，再加上父母缺乏情緒管理技巧，使孩子與父母的關係逐漸疏遠。由此，雙方陷入一種從內心到行為的多層面對抗。因此家長們一定要記住，面對青春期的孩子，“疏”的作用要遠遠大於“堵”，而經常進行溝通，就是相互走進內心、換位思考的有效途徑。來源：北京青年報