可以試試下面這幾種:1、親情接納法要想從切入口著手進行訓練，雙方的互相接納是前提。要讓自閉症兒童在內心裡接納老師、信任老師，只有這樣才會在以後的訓練中順利聽從指令，接受訓練。當然，在這裡，也包括老師對被試的瞭解與真心接納，只有這樣，才會在訓練中做到用心觀察，用心體會，用心溝通，用心訓練。2、遊戲法設計輕鬆的遊戲，讓自閉症兒童在愉悅的、輕鬆的心態下接受老師有目的性的語言交往訓練。訓練中去除死板的教學方式，而是訓練者把握時機地進行引導，完成順理成章式的訓練，這種方法既利於孩子對這句話所對應的情境理解，避免以後的生活中使用不當，又使孩子在不知不覺中輕鬆地接受訓練，遊戲法除了給語言交往創造寬鬆環境和有利時機，同時，對自閉症兒童健康心態的培養也有促進作用。3、同伴帶動法老師在平時的生活中刻意為自閉症兒童選擇善良、活潑有帶動性的夥伴，讓夥伴去帶動他走出自我封閉式的天地，逐步走出去，融入集體之中。正常人擇友多以同齡人為主，自閉症兒童也不例外，而且是非常需要，因為他們自身的病症決定著還不能主動與正常小朋友交往，他們的生活只侷限於家長和老師之間，這就更需要在學校的時間裡讓他們也有自己的同伴，當然，如果家長在生活中也注重幫他們找同伴就更好了。4、情境法創造所需情境進行訓練，這就需要父母刻意安排了。如在排座位時，讓他坐在裡側，出來時就勢必需要對外側的同學說：“請讓我出去”。這裡，我舉個非常深刻的例子，學生姚堯的情感性語言表達沒有，為了激發他這方面的能力，我把姚堯帶回自己家，告知其家長堅持每晚打電話。第一天接電話時沒什麼，第二天也沒什麼特別，到第三天晚上接電話時，他突然主動發出一串情感表達語：“爸爸、媽媽，我想你們了，還想奶奶，你們來接我回家吧!”聽到這串話，訓練者哭了，電話另一頭的爸爸、媽媽也哭了。訓練中很多事實證明，給自閉症兒童創造情境，對激發他們的表達有非常有效的促進作用。5、音樂陶冶法音樂對淘治自閉症兒童的性情有良好的作用。伴隨著輕柔的音樂，他們會拍手說兒歌、會對著鏡子跳舞、張開笑臉欣賞自己。在音樂陶冶下，他們的情緒也會穩定下來，性情慢慢開朗起來，從而間接地為進行語言交往奠定基礎。6、運動訓練法一個正常人如果身體柔弱，渾身無力，會表現出無力講話，即使講了也是聲音低小。自閉症兒童要想進行語言交往訓練，一個健康強壯的身體是不可少的。特別是那些安靜型的，懶惰型的自閉症就更是需要了。運動中增加肺活量，促進發育器官的成長，這是語言交往所需要的身體物質基礎。7、環境陶冶法要有一個愉快而且安定的環境，這個環境應該是接納的、尊重的、關係良好的，並且應該減少限制與體罰，避免緊張與焦慮的產生。不隨意做未預告的改變，包括每日的流程、教師、教室的佈置等。