建議使用思維導圖：

　1. 思維導圖能調動左腦右腦的協同運作

　　思維導圖是一種思維發散的資訊處理工具，能充分調動學生左右腦的協同運作，將左腦的邏輯、次序、文字、語言以及右腦的影象、想象、顏色、空間等各種因素全部結合起來。利用思維導圖能培養學生分析問題、解決問題的能力，而且重視發揮學生髮散思維和創造想象的作用，從而提升作文創新思維的積極性。

　　2. 思維導圖能搭建便捷有效的思考框架

　　思維導圖能提供實用有效的思考框架，把一長串零碎的資訊變成容易記憶、有高度組織性的圖。它將作文構思過程中的思維結構以直觀、多維、清晰的方式呈現出來，促進學生主動地整合新舊構思，自主建構資訊網路。學生在思維導圖的誘導下，能快速看到各種異乎尋常的作文構思，從而喚醒各種沉睡的記憶和潛在的資訊，最終激發出更大的言語表達的慾望和需求。

　　3. 思維導圖能發揮圖文並茂的層級效應

　　思維導圖運用圖文並茂的方式，把關鍵詞用圖形、文字、色彩及各種樣式的線條勾勒出層級關係。它們能提升學生的記憶力和注意力，還能在師生的頭腦中創設一目瞭然的整個層級關係，能加強對多角度作文創意構思的理解和運用。

　　（二）運用思維導圖能改善學生作文創新思維的品質

　　1.思維導圖能提升作文思維的流暢性

　　思維導圖能幫助學生理清作文的思路和層次，並且把平時大腦中游離於思想邊際的想法捕捉起來，歸結到一起。學生的思維沿著中央圖，向四周自由地發散，更為主動地建構作文構思的過程，一定程度上提升了作文構思時的靈敏度，打開了思路。思維導圖讓學生培養輕鬆愉快的心情，容易催生出各種新的構思。

　　2.思維導圖能改善作文思維的變通性

　　思維導圖擴大了學生作文思維發散的面，將思維的視角延伸到了各個方面，促使大腦有效地整合新舊知識和不同要素。學生在思維導圖的引領下，建立起多角度作文構思的思維模式，透過頓悟、批判，對多種作文構思靈活地作出選擇和最佳化。作文創意的產生是一個準備、醞釀、明朗、驗證的過程，此過程與思維導圖的繪製過程是不謀而合的。

　　3.思維導圖能最佳化作文思維的獨特性

　　思維導圖的繪製是學生自主建構的過程。按照自己的興趣愛好、思想性格、知識閱歷，學生由中央圖自由地向四周發散思考，用一切存在的想法去聯想新的和獨特的想法。學生可以沉浸在某種情境中，可以對吸引某種感官的物體有所關注，可以關注人物行為的獨特方式，甚至可以突破時空的限制由近及遠地展開聯想和想象。繪製思維導圖，就是展現學生獨特的觀察視角、思維方式和生活感悟。

我覺得是缺乏思想內涵的儲備。這與個人閱歷、學歷得到知識的廣博及厚度及理解力有關。

有個人學了屠龍之技，一直無用武之地，如果勉強而寫文章，其結果無外乎做些外象的、形式上的表面文章。容易被人指為繡花的枕頭、無病呻吟之類。

所以，文章插上想象的翅膀一定要有意義和價值。古人寫文章不會率性而為，有惜字如金的傳統。例如：杜甫有：“文章千古事，得失寸心知”的千古名句。

寫文章是給別人看的，無端地耗費他人的時間，沒有新意、創意的作品，無異於製造文化拉圾。

如果文章不能啟迪心智，不能開啟智慧之門，不能解釋解決某些問題。僅僅只是自娛自樂地放飛想象的翅膀，那麼，最好是儘量不去打擾他人！