《學前兒童科學教育》課程介紹《學前兒童科學教育》在學前教育基本理論、自然科學和社會科學的指導下，專門研究對學前兒童進行科學啟蒙教育和科學素質早期培養的一門綜合性應用學科，是幼兒教師的必修教法課程之一。透過本課程的教學，培養學生具備基本的科學素養，掌握一定的科學知識、教育技能以及從事幼兒園科學教育活動的設計組織能力、環境創設能力和組織幼兒進行科學探索的能力，能用科學的方法觀察問題、分析問題、解決問題，能以積極的態度影響幼兒、感染幼兒，促使學生形成現代兒童觀和教育觀。專業課程體系符合高技能人才培養目標和學前教育專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；透過本課程的學習，形成學生從事幼兒園科學教育教學活動的能力，本課程最佳化的教學內容，按照循序漸進的原則，以單元的形式構建綜合大單元，探索實施集“備課、上課、評價一體化”的教學模式，提高了學生從事幼兒科學教育的能力。《學前兒童科學教育》對學生職業能力培養和職業素養的提升起明顯促進作用，而且此門課程是以學生的基礎核心課程《學前教育學》、《學前心理學》為基礎，並與後續課程《學前兒童語言教育》、《學前兒童社會教育》銜接得當。根據新《綱要》精神指導下的幼教改革對師資的需求，對學前兒童科學教育課程的設計理念與思路：第一，改變幼師院校課程教材滯後的局面，“面向實踐”精選內容，統整學前兒童科學教育的內容，將多本教材內容精心安排，要將當前學前兒童科學教育改革的新思想、新動向吸收進來，以高效達成課程目標。第二，構建以“實踐先導”的課程教學模式，建立穩定的實踐基地，加大實踐活動比例，將討論、活動設計、試教和幼兒園見習、實習、說課等多種形式的實踐活動落實到實處；除了精講理論外，大力推行案例教學法、多媒體輔助教學等多種形式的教學方法，促進理論運用於實際；在課程評價方面突出實踐能力的考核。第三，以建設“學前兒童科學教育精品課程”為切入點，以一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理為目標，不斷提高教學質量。在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，博採眾家之長，選編了一些國內外典型的幼兒園教學案例和先進的教學模式，增設了實踐訓練的內容，使教學內容既具有一定的理論深度，又具有一定的實踐操作性，及時把最新教改教研成果引入教學，注重培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。同時該門課程緊密結合幼兒園一線需要設計教學內容，並大膽進行了教學方法的改革，創造了一系列體現高職特色的教學方法。特別注重緊密結合幼教崗位的實際需要，注重對學生進行實用技能的培養，卓有成效的提高了學生的實踐操作能力。以職業能力培養為重點，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。與幼兒園合作進行基於工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，帶領學生到幼兒園實際教學環境中進行實踐能力培養，加大職業技能的培養力度。近年來，我們與幼兒園開展了各種形式的校企合作活動，一方面，學生到幼兒園參加崗位見習、實踐觀摩、保教實習、畢業實習，把理論教學內容與實踐活動有機結合；另一方面，幼兒園定期接受在校教師實踐鍛鍊，幼兒園兼職教師定期參加學院專業課程建設的研討及課程內容的講授與實訓指導；第三，學校和幼兒園共同研發專案，走出一條成功的適應市場需求的用人之路。《學前兒童科學教育》是學前教育專業的教學法課程之一，綜合性、實踐性很強，實踐教學是該課程的重要組成部分。為了加強課程的實踐性，提升學生的動手操作能力，我們主要利用校內與校外相結合的方式，開展實習及實訓教學活動。校內實習實訓活動的開展，主要利用我們校內的實訓教室，如手工環創室、幼兒園情景模擬實訓教室等，透過看、學、做、練，提高她們從事幼兒園科學教育的實際能力。同時，結合校外的課程見習、教育見習與實習活動，帶領學生見習、頂崗實習，觀摩和探討幼兒園科學教育活動。我係學前教育專業與麗江市多所幼兒園形成長期合作協議，目前簽約的實訓協議的基地有：麗江市幼兒園、麗江市新苗幼兒園、古城區幼兒園、古城區黃山幼兒園、玉龍縣黃山鎮白馬幼兒園、麗瑛雙語幼兒園、小天鵝幼兒園等。至2013年簽約的幼兒園，包括麗江、大理、昆明等地已經有十多所，實訓基地擁有班級一百多個班，包括從小班、中班、大班到學前班，能滿足我係學前專業各課程的見習、實習需求，良好的外部實踐環境給學前教育專業帶來了新的發展機遇，為本學科實踐教學增添了活力。這些實踐教學基地的建立，不僅解決了學生實踐、實習的問題，還解決了部分學生的就業問題。具體運用的實踐手段如下：1．在課內我們的教學理論聯絡實際，成功地運用了模擬幼兒園教學的形式，對學生進行組織幼兒園科學教育活動能力的培養和訓練，收到了較為理想的教學效果。2．利用教學實踐時間，集中安排學生到幼兒園進行見習，參觀幼兒園的科學教育角、參與區角科學區的創設活動，觀摩學習幼兒教師如何設計和組織幼兒科學教育活動以及學習幼兒園科學教育的最新的教學模式。3．觀摩幼兒園科學教育優秀課程的錄影及幼兒科學教育的系列短片，豐富學生的理論與實踐經驗。4．充分利用各階段實習進行觀摩與實踐活動。實習結束後，各實習點進行優秀課程的彙報交流，全系學生進行觀摩學習。5．在教學進行到一定程度時，帶領學生到幼兒園進行現場教學，師生共同進行教學評價。6．積極開發隱性課程，如教學技能大賽、環境創設大賽、社會實踐活動、幼教動態講座等，貼近崗位進行實踐訓練，促進學生綜合素質與綜合能力的形成，提高了學生的崗位適應能力。透過多種形式的實踐教學，強化了學生的實踐能力，初步形成了學生的崗位應用能力，教學收到了預期的效果。
《學前兒童科學教育》課程介紹《學前兒童科學教育》在學前教育基本理論、自然科學和社會科學的指導下，專門研究對學前兒童進行科學啟蒙教育和科學素質早期培養的一門綜合性應用學科，是幼兒教師的必修教法課程之一。透過本課程的教學，培養學生具備基本的科學素養，掌握一定的科學知識、教育技能以及從事幼兒園科學教育活動的設計組織能力、環境創設能力和組織幼兒進行科學探索的能力，能用科學的方法觀察問題、分析問題、解決問題，能以積極的態度影響幼兒、感染幼兒，促使學生形成現代兒童觀和教育觀。專業課程體系符合高技能人才培養目標和學前教育專業相關技術領域職業崗位（群）的任職要求；透過本課程的學習，形成學生從事幼兒園科學教育教學活動的能力，本課程最佳化的教學內容，按照循序漸進的原則，以單元的形式構建綜合大單元，探索實施集“備課、上課、評價一體化”的教學模式，提高了學生從事幼兒科學教育的能力。《學前兒童科學教育》對學生職業能力培養和職業素養的提升起明顯促進作用，而且此門課程是以學生的基礎核心課程《學前教育學》、《學前心理學》為基礎，並與後續課程《學前兒童語言教育》、《學前兒童社會教育》銜接得當。根據新《綱要》精神指導下的幼教改革對師資的需求，對學前兒童科學教育課程的設計理念與思路：第一，改變幼師院校課程教材滯後的局面，“面向實踐”精選內容，統整學前兒童科學教育的內容，將多本教材內容精心安排，要將當前學前兒童科學教育改革的新思想、新動向吸收進來，以高效達成課程目標。第二，構建以“實踐先導”的課程教學模式，建立穩定的實踐基地，加大實踐活動比例，將討論、活動設計、試教和幼兒園見習、實習、說課等多種形式的實踐活動落實到實處；除了精講理論外，大力推行案例教學法、多媒體輔助教學等多種形式的教學方法，促進理論運用於實際；在課程評價方面突出實踐能力的考核。第三，以建設“學前兒童科學教育精品課程”為切入點，以一流教師隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理為目標，不斷提高教學質量。在教學內容的組織與安排上，遵循學生職業能力培養的基本規律，以真實工作任務及其工作過程為依據整合、序化教學內容，博採眾家之長，選編了一些國內外典型的幼兒園教學案例和先進的教學模式，增設了實踐訓練的內容，使教學內容既具有一定的理論深度，又具有一定的實踐操作性，及時把最新教改教研成果引入教學，注重培養學生的創新思維和獨立分析問題、解決問題的能力。同時該門課程緊密結合幼兒園一線需要設計教學內容，並大膽進行了教學方法的改革，創造了一系列體現高職特色的教學方法。特別注重緊密結合幼教崗位的實際需要，注重對學生進行實用技能的培養，卓有成效的提高了學生的實踐操作能力。以職業能力培養為重點，科學設計學習性工作任務，教、學、做結合，理論與實踐一體化，實訓、實習等教學環節設計合理。與幼兒園合作進行基於工作過程的課程開發與設計，充分體現職業性、實踐性和開放性的要求，帶領學生到幼兒園實際教學環境中進行實踐能力培養，加大職業技能的培養力度。近年來，我們與幼兒園開展了各種形式的校企合作活動，一方面，學生到幼兒園參加崗位見習、實踐觀摩、保教實習、畢業實習，把理論教學內容與實踐活動有機結合；另一方面，幼兒園定期接受在校教師實踐鍛鍊，幼兒園兼職教師定期參加學院專業課程建設的研討及課程內容的講授與實訓指導；第三，學校和幼兒園共同研發專案，走出一條成功的適應市場需求的用人之路。《學前兒童科學教育》是學前教育專業的教學法課程之一，綜合性、實踐性很強，實踐教學是該課程的重要組成部分。為了加強課程的實踐性，提升學生的動手操作能力，我們主要利用校內與校外相結合的方式，開展實習及實訓教學活動。校內實習實訓活動的開展，主要利用我們校內的實訓教室，如手工環創室、幼兒園情景模擬實訓教室等，透過看、學、做、練，提高她們從事幼兒園科學教育的實際能力。同時，結合校外的課程見習、教育見習與實習活動，帶領學生見習、頂崗實習，觀摩和探討幼兒園科學教育活動。我係學前教育專業與麗江市多所幼兒園形成長期合作協議，目前簽約的實訓協議的基地有：麗江市幼兒園、麗江市新苗幼兒園、古城區幼兒園、古城區黃山幼兒園、玉龍縣黃山鎮白馬幼兒園、麗瑛雙語幼兒園、小天鵝幼兒園等。至2013年簽約的幼兒園，包括麗江、大理、昆明等地已經有十多所，實訓基地擁有班級一百多個班，包括從小班、中班、大班到學前班，能滿足我係學前專業各課程的見習、實習需求，良好的外部實踐環境給學前教育專業帶來了新的發展機遇，為本學科實踐教學增添了活力。這些實踐教學基地的建立，不僅解決了學生實踐、實習的問題，還解決了部分學生的就業問題。具體運用的實踐手段如下：1．在課內我們的教學理論聯絡實際，成功地運用了模擬幼兒園教學的形式，對學生進行組織幼兒園科學教育活動能力的培養和訓練，收到了較為理想的教學效果。2．利用教學實踐時間，集中安排學生到幼兒園進行見習，參觀幼兒園的科學教育角、參與區角科學區的創設活動，觀摩學習幼兒教師如何設計和組織幼兒科學教育活動以及學習幼兒園科學教育的最新的教學模式。3．觀摩幼兒園科學教育優秀課程的錄影及幼兒科學教育的系列短片，豐富學生的理論與實踐經驗。4．充分利用各階段實習進行觀摩與實踐活動。實習結束後，各實習點進行優秀課程的彙報交流，全系學生進行觀摩學習。5．在教學進行到一定程度時，帶領學生到幼兒園進行現場教學，師生共同進行教學評價。6．積極開發隱性課程，如教學技能大賽、環境創設大賽、社會實踐活動、幼教動態講座等，貼近崗位進行實踐訓練，促進學生綜合素質與綜合能力的形成，提高了學生的崗位適應能力。透過多種形式的實踐教學，強化了學生的實踐能力，初步形成了學生的崗位應用能力，教學收到了預期的效果。