網際網路+教育時代來臨，對於教師來說既是機遇，也是挑戰。首先，對教師的專業能力，資訊化技術使用水平提出挑戰，對於教師來說，要不斷與時俱進，學習新知識，新技能，適應時代變化要求。其次，教師可以從傳統課堂裡解放出來，教室不僅僅侷限於一本教材，一塊黑板，一支粉筆，在資訊科技的支援下，教師可以實現和學生更充分的溝通，不受時間，空間的限制，更方便的為學生答疑解惑。總之，教師要做到與時俱進，活到老，學到老，適應教育資訊化時代發展趨勢。

是噠，此次疫情讓教育與網際網路更加的密切了，教師為了更好的適應現代高科技教育必須學習一些新的軟體來提升自身的能力。

首先，在先進的技術上。必須學習一些教學軟體，比如釘釘，騰訊課堂，微信影片等。那我們學校來說，都用釘釘直播進行上課。以前在學校裡上課大家都去教室裡用電腦黑板授課，播放課件。但是現在不行了，必須學習這個新的軟體，才能更好的適應它。我為此專門給同事們錄了一個小影片簡單講解釘釘的用法，現在大家都用的很好，如果不是這個機會，估計大家不會去認真研究的。

其次，在管理學生方面，也需要用一些高科技手斷，比如我試著學習能與學生互動的軟體。身為老師都知道，上網課效果比較差，是因為與學生互動少，互相看不見，他們在另一端當然是想幹啥幹啥了，所以注意力無法集中，學習效果可想而知。這個時候老師需要學習一些新的技術來提高課件的趣味性，以及與學生的互動。

最後，我想說的是，就算網際網路在教育上越來越多，但是也不能完全代替與學生面對面的上課，面對面上課能與學生有近距離的接觸，可以增加威嚴，也可以及時看到學生的反應及時提醒糾正。

（一）對教師素質做出了新要求

　　“網際網路+”時代的到來讓人們重新看待了教育，同時也對教師的專業技能做出了新的規定和要求，尤其是對教師素質有了更高的要求。因為網路是公共平臺，可能大家都看著你的一言一行。

（二）賦予教師教學的新理念

　　其次“網際網路+”時代也賦予教師教學工作上的新理念，尤其是針對以下若干內容：一是教師在傳授的過程中如果表達和講解，才能夠更加具備適用性和大眾化的特點；二是在眾多形式內容各異的課程資源中，如果選取出對學習者更加有效和適用的內容；三是虛擬化的教學方式也要注重對學習氛圍的營造，讓更多的學習者自然而然的走進學習的世界。

　　（三）對教師人格提出了更高的要求

　　不僅如此“網際網路+”下的教育模式對教師的人格也提出了相應的要求，首先教育行業需要教師具備耐心、溫柔、團隊意識強、自強不息、學習熱情高漲等性格特徵；其次隨著網際網路技術的發展，傳統的教學模式受到了衝擊，越來越多的學校要求教師具備一定的創新精神，尤其是能夠利用網際網路等手段設計出更好和更具特色的教學內容，從而在最大限度內吸引學生的注意力；最後高尚的職業道德也是衡量一名教師是否合格的標準之一，為此教師應不斷提高自身的職業修養，逐漸提高自身的奉獻意識。

　　（四）對教師專業能力提出了新要求

　　（五）要學習與創新：如何開啟心智。我們看到，隨著網路技術的普及與提高，一個時期以來，不論是中小學、中高職院校甚至高等院校都不可避免地出現了一個非常普遍、也許尷尬的現象――學生上課玩手機這樣的問題，即使在許多名牌大學裡也同樣有這樣的問題，給教育和管理帶來了諸多困惑與艱難：學生上課玩手機，不聽講，怎麼辦？我們能有什麼好辦法呢？為了解決這個問題，王竹教授進行了調研，發現了一個有趣的現象，引出了“王竹立之問”――多數學校的資訊科技課陷入了一個怪圈：資訊科技教師不允許學生在校上網或帶手機來校 ， 理由是怕影響學習 ，“ 不好管理 ” 。 但教師們又承認，現在很多學生的資訊科技能力比自己還要強。這樣，一方面，教師在課堂上教給學生的是陳舊、過時的教材內容，明知學生早已會了還要硬學；另一方面，有的教師往往不屑於甚至橫加阻止學生憑自己的興趣愛好和能力利用網路學習知識。對於這種情況，老師應該使出 “新、奇、實用”三招對策。第一招是努力保證自己所講的內容“新”，一般是自己的研究成果或心得體會，而不是同學們在網上容易看到甚至是看不到的；第二招是讓同學們對教學方法教學手段感到“奇”，儘量新奇有趣、富於變化，甚至意想不到；第三招是保證自己所講的內容“實用”， 對學生有所幫助，符合同學們的實際需要。我們可能明顯而深切的感受對，現在學生受社會影響之深、之快、之大，簡直令人不可理喻，並且他們都很那麼現實，如果教學內容有些抽象性、理論化，他們就會表現出不愛聽。但是，所以要學習創新，開啟孩子的心智。