相遇問題》教學反思
本節課的教學內容小學數學五年級上冊相遇問題的教學內容，透過本節課要讓學生學會分析簡單的實際問題，並找出題中的等量關係，學會用方程解決簡單的實際問題，教材透過情境圖呈現速度、時間、路程等資訊，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠三個問題開展教學，教學中我緊扣以上三個環節，步步深入，突出重點、突破難點。課後我覺得以下幾方面做得比較好：
1、回顧舊知 巧設鋪墊
開課前，我引導學生複習速度、時間、路程三者之間的關係，喚起學生的舊知找到學生的最近發展期，從而為下一環節做好準備，透過情境圖找出數量關係，學生很快就會從兩輛車的速度不同估計出相遇點，透過比畫相遇動作說出估計的理由，很好的完成了第一個教學環節。
2、情境的創設貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題。
為了調動學生學習數學的積極性，我首先創造性的使用教材，把生活情境搬到課堂上，採用教材上的圖，創設問題情境，吸引孩子的注意力。透過抽生上臺與自己配合演示相遇，學生很快理解“相遇”，並能自主地分析並嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利於培養學生從生活中發現數學問題並嘗試分析解決實際問題的能力。
3、突出重點 突破難點
在本環節的教學中，我利用數學裡比較常用的方法——圖形示意法把抽象的數學問題呈現線上段圖上，在學生已有了相遇一詞的瞭解後，讓學生說說這裡的相遇指的是什麼？學生很快就能從圖上找到等量關係式，即：麵包車行駛的路程﹢小教程行駛的路程﹦50千米。根據等量關係學生就很快列出了方程。並進行了解答。很好的完成了第二個環節。
4、在教學中體現了演算法多樣化，學生在解完方程後繼續問學生你還有其他方法嗎？學生很快說出可以用算術方法，從而體現了演算法多樣化。
5、在教學過程中，我還注意實施差異教學。學生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學的內容存在困難，因此我透過在完成練習時，要求早完成的學生要與旁邊的同學實行一幫一的互相檢查以及輔導，讓學生在互助合作的良好氛圍中學習，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發現學生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調動學生學習積極性，形成平等和諧的學習氛圍。
相遇問題》教學反思
本節課的教學內容小學數學五年級上冊相遇問題的教學內容，透過本節課要讓學生學會分析簡單的實際問題，並找出題中的等量關係，學會用方程解決簡單的實際問題，教材透過情境圖呈現速度、時間、路程等資訊，緊扣在何地相遇，相遇時所用的時間，相遇點距遺址公園有多遠三個問題開展教學，教學中我緊扣以上三個環節，步步深入，突出重點、突破難點。課後我覺得以下幾方面做得比較好：
1、回顧舊知 巧設鋪墊
開課前，我引導學生複習速度、時間、路程三者之間的關係，喚起學生的舊知找到學生的最近發展期，從而為下一環節做好準備，透過情境圖找出數量關係，學生很快就會從兩輛車的速度不同估計出相遇點，透過比畫相遇動作說出估計的理由，很好的完成了第一個教學環節。
2、情境的創設貼近生活，從生活實際入手，引導學生將生活問題轉化成數學問題。
為了調動學生學習數學的積極性，我首先創造性的使用教材，把生活情境搬到課堂上，採用教材上的圖，創設問題情境，吸引孩子的注意力。透過抽生上臺與自己配合演示相遇，學生很快理解“相遇”，並能自主地分析並嘗試解決問題，本著“從生活入手—抽象成數學問題---嘗試解決方案—應用生成的知識解決更多問題“的思路展開教學。有利於培養學生從生活中發現數學問題並嘗試分析解決實際問題的能力。
3、突出重點 突破難點
在本環節的教學中，我利用數學裡比較常用的方法——圖形示意法把抽象的數學問題呈現線上段圖上，在學生已有了相遇一詞的瞭解後，讓學生說說這裡的相遇指的是什麼？學生很快就能從圖上找到等量關係式，即：麵包車行駛的路程﹢小教程行駛的路程﹦50千米。根據等量關係學生就很快列出了方程。並進行了解答。很好的完成了第二個環節。
4、在教學中體現了演算法多樣化，學生在解完方程後繼續問學生你還有其他方法嗎？學生很快說出可以用算術方法，從而體現了演算法多樣化。
5、在教學過程中，我還注意實施差異教學。學生的水平參差不一，有的解題速度比較快，有的比較慢，甚至有的對所學的內容存在困難，因此我透過在完成練習時，要求早完成的學生要與旁邊的同學實行一幫一的互相檢查以及輔導，讓學生在互助合作的良好氛圍中學習，同時在實施評價、反饋時，教師注意捕捉、發現學生的思維火花，及時鼓勵、肯定，極大的調動學生學習積極性，形成平等和諧的學習氛圍。