針對一年級的孩子，自主閱讀一定是從橋樑書開始的。橋樑書，顧名思義是建築於圖畫書與純文字書之間的一種過渡，大部分的拼音讀物都屬於橋樑書的一種。一年級的孩子剛剛學會拼音，正好利用橋樑書來做閱讀的好工具。
在孩子剛開始自主閱讀的時候，家長不要急於脫手，以為孩子可以開始自己閱讀，就把親子共讀的時間去掉，為孩子的自主閱讀增加時間。其實這樣做的效果大多是不盡人意的。已經習慣於偎在父母身邊聽故事的孩子乍然間被獨立了，單單是慣性上就會有所不適應，何況親子共讀的時間，增加的不僅僅是孩子的閱讀興趣與相關知識，更多的是讓親情在那個時間靜靜瀰漫，溫馨靜謐中的修身養性時光。
自主閱讀的時間也應該逐步增加，由一個故事的精彩片段過渡到整個故事；也可以在親子共讀的時候，分出幾頁的繪本交給孩子來讀；或者把一個故事進行分角色閱讀……增加孩子自主閱讀的興趣與信心，而不是一味的強調要去看書、看書、看書了！
二、尋找孩子感興趣的內容，而不是家長單方面認為適合孩子的書，建立共讀時光。
孩子的興趣是會分階段的，同樣也是離不開家長的引導或者認可的。仔細觀察，平日裡家長在家中喜歡聊一些什麼樣的話題，孩子就會對某類話題格外感興趣。所以家長認為適合孩子的書和孩子感興趣的書很多時候並不矛盾，只是可能會出現時間上的偏差而已。不妨把主動權交給孩子。
看感興趣的內容，才會入心；想必喜歡閱讀的家長都會深有體會。孩子同樣如此甚至更為明顯。前期不必把男孩子和女孩子看的書區分太明顯，適合孩子閱讀的書籍一般很少區分性別。所以家長沒有必要在選書的時候狹隘的認為冒險的書籍就是男生的書，而公主王子就是女孩子的最愛。一切看孩子的喜好，從孩子的視角看待問題，會發現很多時候他們想的和成人認為的，完全不同。
孩子讀書的時候，家長可以聽他朗讀或者聽他講故事，也可以利用這個時間進行自我閱讀。這個時候就放下手機、放下電視、放下電腦、放下家務，安靜的陪陪孩子，珍惜這樣的時光。其實他們需要家長的不過這麼短短几年的光景，進入小學開始，他們對家長完全依賴與需要的時間差不多就可以倒著數了。
三、引導孩子在閱讀中找到快樂而不是強調速度，學會靜心品味、善於思考並分享。
孩子前期的自主閱讀節奏是緩慢的，認字不多勢必以拼讀為主。我見過為了孩子閱讀一篇小故事用了半個小時還沒有讀完而著急上火的家長，家長憤怒的斥責取代了孩子的閱讀樂趣卻不自知，真是讓人心痛不已。孩子拿起書，張口讀就是一種進步，是閱讀的良好開端，有什麼比這個習慣更值得鼓勵和表揚的呢？閱讀是快樂的，快樂的事情才會讓人願意持續下去。書籍內容是充滿魅力的，但一切都擋不住家長瑣碎的嘮叨與無情的批判。不要說孩子不愛看書，而是要潛心找一找當孩子開始看書的時候家長說了什麼，做了什麼！
孩子的閱讀是沒有功利性的，不在於強調問孩子從書裡學到了什麼，很多內心深處的修養不是在短時間內可以體現出來的，精神世界豐富的孩子總是會厚積薄發，在關鍵時刻展現出無窮的力量，助人度己。
同樣請珍惜孩子樂於分享的時刻，當他從書中有所收穫併為之興奮的時候，他是願意分享給自己最親密的人。認真的聽一聽孩子的童言稚語，在必要的時候還可以給孩子出謀劃策，但千萬不要敷衍了事。
針對一年級的孩子，自主閱讀一定是從橋樑書開始的。橋樑書，顧名思義是建築於圖畫書與純文字書之間的一種過渡，大部分的拼音讀物都屬於橋樑書的一種。一年級的孩子剛剛學會拼音，正好利用橋樑書來做閱讀的好工具。
在孩子剛開始自主閱讀的時候，家長不要急於脫手，以為孩子可以開始自己閱讀，就把親子共讀的時間去掉，為孩子的自主閱讀增加時間。其實這樣做的效果大多是不盡人意的。已經習慣於偎在父母身邊聽故事的孩子乍然間被獨立了，單單是慣性上就會有所不適應，何況親子共讀的時間，增加的不僅僅是孩子的閱讀興趣與相關知識，更多的是讓親情在那個時間靜靜瀰漫，溫馨靜謐中的修身養性時光。
自主閱讀的時間也應該逐步增加，由一個故事的精彩片段過渡到整個故事；也可以在親子共讀的時候，分出幾頁的繪本交給孩子來讀；或者把一個故事進行分角色閱讀……增加孩子自主閱讀的興趣與信心，而不是一味的強調要去看書、看書、看書了！
二、尋找孩子感興趣的內容，而不是家長單方面認為適合孩子的書，建立共讀時光。
孩子的興趣是會分階段的，同樣也是離不開家長的引導或者認可的。仔細觀察，平日裡家長在家中喜歡聊一些什麼樣的話題，孩子就會對某類話題格外感興趣。所以家長認為適合孩子的書和孩子感興趣的書很多時候並不矛盾，只是可能會出現時間上的偏差而已。不妨把主動權交給孩子。
看感興趣的內容，才會入心；想必喜歡閱讀的家長都會深有體會。孩子同樣如此甚至更為明顯。前期不必把男孩子和女孩子看的書區分太明顯，適合孩子閱讀的書籍一般很少區分性別。所以家長沒有必要在選書的時候狹隘的認為冒險的書籍就是男生的書，而公主王子就是女孩子的最愛。一切看孩子的喜好，從孩子的視角看待問題，會發現很多時候他們想的和成人認為的，完全不同。
孩子讀書的時候，家長可以聽他朗讀或者聽他講故事，也可以利用這個時間進行自我閱讀。這個時候就放下手機、放下電視、放下電腦、放下家務，安靜的陪陪孩子，珍惜這樣的時光。其實他們需要家長的不過這麼短短几年的光景，進入小學開始，他們對家長完全依賴與需要的時間差不多就可以倒著數了。
三、引導孩子在閱讀中找到快樂而不是強調速度，學會靜心品味、善於思考並分享。
孩子前期的自主閱讀節奏是緩慢的，認字不多勢必以拼讀為主。我見過為了孩子閱讀一篇小故事用了半個小時還沒有讀完而著急上火的家長，家長憤怒的斥責取代了孩子的閱讀樂趣卻不自知，真是讓人心痛不已。孩子拿起書，張口讀就是一種進步，是閱讀的良好開端，有什麼比這個習慣更值得鼓勵和表揚的呢？閱讀是快樂的，快樂的事情才會讓人願意持續下去。書籍內容是充滿魅力的，但一切都擋不住家長瑣碎的嘮叨與無情的批判。不要說孩子不愛看書，而是要潛心找一找當孩子開始看書的時候家長說了什麼，做了什麼！
孩子的閱讀是沒有功利性的，不在於強調問孩子從書裡學到了什麼，很多內心深處的修養不是在短時間內可以體現出來的，精神世界豐富的孩子總是會厚積薄發，在關鍵時刻展現出無窮的力量，助人度己。
同樣請珍惜孩子樂於分享的時刻，當他從書中有所收穫併為之興奮的時候，他是願意分享給自己最親密的人。認真的聽一聽孩子的童言稚語，在必要的時候還可以給孩子出謀劃策，但千萬不要敷衍了事。