我覺得合理！因為，我們學校校長工作量並不比教師工作量小，反而是各種學習，開會安排。。。。佔據了他們大量休息時間！

這個很難回答。

領導管理崗和我們一線的業務崗，做的工作內容以及工作分配是不一樣的。

我其實覺得像這種兩個體系就不應該放在一起。也就是說，領導們應該走他們管理的一個晉升體系，而我們一線教師應該也走我們另外一個。

但是現在的問題是，大家都放在了一起。其實這對於領導也好，還是對於我們一線教師也好，都是一件並不公平的事情。

因為某些原因，也因為在實際操作中承擔的風險，以及評估的佔比不同。某一些崗位，更容易出成績。比如說，這些成績，評選的過程中，會佔的比例更大，會更有優勢。那麼有一些崗位……比如一些普通的一線教師，他最多做的事情就是備課，教課。其他的，他沒有那麼多的時間精力，或者說他也沒有機會去做。這樣一來，在一些評選，某一些專案，必然是拉分的。

所以說，公平是指的說，機會給我們，大家都公平。誰都可以參加晉升。這個機會是公平的。

但是也說不公平是指的條件和外部環境不一樣。有些東西，並不是把課講好了，就能獲得。所以，這也會造成一種不公平。

還是覺得國家應該重視這方面，把職業晉升通路分開。把職稱的評比也分開。管理的走管理的，專業技術的走專業技術的。可能會比現在更為合理一些。

誰說了算？誰是評委？誰關係暢通？誰面子大？誰是評分標準的制定者？……

只能仰天長嘆，拿石頭打破天，無可奈何，……

必然！現行政策對領導一絲好處都沒有，追責還首當其衝，(工資中有領導補貼嗎？教師因當上領導馬上提工資嗎？因當領導得罪人有精神損失費嗎？既然正當領導好處半點沒有……？)

這個問題的關鍵點是職稱與工資待遇掛鉤。目前在大部分學校是這樣的，只有少數有行政職級的學校，學校領導的工資待遇與職級掛鉤。這畢竟不多。要想學校領導不與教師掙評職稱，得有一個正確評價方法，照顧到各方面的利益。

一己之見僅供參考。

題主的提問是以校長、領導作為優先的條件，明視訊記憶體在不合理。職稱評定自有標準，沒聽說過有“校長”、“領導”這些個條件。理論歸理論，現實是現實。現實中存在的不合理，不能否定理論。

作為校長，領導者，毋庸置疑的需要職稱。就領導者來說，特別是“學校”這個主要以專業技術為主導地位的教師群體來說，領導需要有“領導力”。

很顯然，領導力不外乎這幾種：合法的權力，獎懲力，強制力，專家權力，潛示力，以此構成“權力”。除上級賦予的權力外，專家權力和潛示力，屬於個人素質的修養。比如說，合法的權力主要是管理，為學校的整體考評負責；對內管理的激勵政策制定的獎懲；和以“組織”為名的帶有強制性的任務分派，都是在合法的授予許可權範圍內。以個人修養的外在表現，在一定範圍內引起的效仿，是潛示力。

“專家權力”是領域內的權威，不容忽視。否則怎麼參與、指導教師的工作？職稱高，刨除“錢”的因素，是權力的一種，也必須合理合法。如果變成了“逐利”，甚至是使得教育變的混亂，這其實是走向反向極端的一種，必須迴歸理論，改變現實。

因此，或許大家仍舊會以現實中的不同否定，但“理論指導實踐”，是不可否認的，沒有了“道理”，只談現狀而不做出改變，是忽視“能動性”的表現。

https://m.toutiaocdn.cn/group/6660294699548410371/?iid=63437588967&app=news_article&timestamp=1550749747&group_id=6660294699548410371

我們這裡鄉鎮教師工資月薪10000的都有許多，很多教師到手工資4500，如果是算扣五險一金前的工資，快7000了。同鄉鎮公務員工資才2900(含車補下鄉費)，鎮政府事業編工作人員才2300(含車補下鄉費)。就這樣，教師還組織起來鬧事，要求車補，下鄉費，要求年終獎3萬。

對比，我只能說，世風日下，教師越來越貪財，所以教育出來的學生也越來越貪財。某些老師曾經在課堂上罵別人，那麼窮，還好意思來上課。

每年寒暑假，教師都會有組織，有計劃的在網上發帖要求加工資。他們恨不得自己月薪5萬，每年休假6個月。

實際教育教學過程中，很多領導喜歡指導青年教師教學，如何做好班主任，這出發點是好的，但真心話，在這個人情的社會里，他們的水平不敢恭維，甚至教學一塌糊塗，試問，這水平還教育別人搞教學？應該實行和大學一樣的標準，沒有教學業績的老師，一律不得提拔進入行政，學校最大的任務是教書育人，書都教不好，說明沒有餘力去做其它工作，回答無本提問無關，但是我的看法，真的很不解。

教師職稱實際從未規定校長領導可以優先評，但在具體的實踐中，我們發現，領導大多都比老師先評上。那什麼原因呢？

第一：職稱積分，領導永遠都是第一位。

比如我們學校，職稱積分。校長3分，副校長2.8分，主任2.5分，副主任2分，班主任2分，其他老師1.5分。

就這一項積分，老師永遠也超過不了領導。

積分靠後，你怎麼有資格參評。

第二：校長榮譽證書多。

正常情況下，校長不上課，能有什麼證書，但實際領導的證書遠遠超過老師，而且好多證書一般老師估計都沒聽說過。

我們校長曾被評委市十佳校長，省名校長之一，還有課改最成功的領導等等。這些榮譽一般老師估計都不清楚。更別說其他各種榮譽了。

第三：校長局裡會特殊照顧。

有一年，我們學校的副校長評職稱，在會上直接宣佈，這位校長的名額是局裡直接給校長的，並不佔學校名額，請大家放心。

局裡能照顧校長，但什麼照顧過一般老師？

第四：領導缺什麼，比一般老師更有機會獲得。

我們學校有一個省級課題，支援人是校長，但實際都是學校幾名老師在弄，領導只掛個名而已。這種現象在各校基本都存在。

還有優質課，有一年的優質課證書回來了，大家才知道，原來學校根本就沒通知大家，學校一個副校長和主任直接參賽了。

目前職稱的一個不合理之處，就是領導和同事一起競爭，這不是以卵擊石嗎？什麼時代，同事能競爭過領導？

規則制定權在領導，實施權也在領導，難道領導會制定不利於自己的政策，可能嗎？

職稱看似大家公平，但讓領導和同事一起參評本身就是不公平。

領導是沒有特權提前評職稱，但領導可以制定規則讓自己先評。

縱觀各校校長，哪個不是高階？有的領導一天課也上過，合理嗎？

希望職稱儘快改革吧，快被炒焦了！