孩子的學習、成長是多重因素綜合作用的結果，生活中之所以每個孩子學習成長節奏不同，其核心就在於每個孩子成長練習的過程和內容不同。****的指導思想，實際是高考大環境下的必然產物。因為，高考的試題是較大範圍內的統一命題，是根據一系列大綱和指導思想列出“專家”認為孩子們應該掌握的學科內容，是以學習大量知識點為核心、培養大量標準化人才為目標教學理念的集中體現。

行路需要有遠方的目標，教學也必然有突出的重點和指導思想，這是教學活動能夠有序開展的前提，也是避免教學活動中無中心、無重點的必然選擇。俗話說：“讀書破萬卷下筆如有神”，閱讀是學習、獲取知識最便捷的方法，閱讀能夠較為系統的獲取某一方面的知識訊息，做到對特定事物的系統性瞭解。閱讀是增長見識的好方法，現今社會知識量極大的豐富，每天都有新知識被創造。透過網際網路、物聯網，新的知識資訊能夠非常便捷的呈現在每個人面前。這時，個人的閱讀、辨識知識的能力就現的極為重要，我們需要從大量的訊息中找尋出自我生活創造所需要的那部分，完成對知識資訊的“分揀工作”，將對自己有益的內容裝進大腦的記憶區。

科學技術是第一生產力，科學技術的基礎是知識，知識碎片化的資訊時代，高效生活的必然選擇就是能快速完成對訊息的“分揀”，根據自我成長的需要作出恰當得選擇。生活的每一天、每一刻都在做選擇，鑑別訊息的能力與未來幸福生活“息息相關”。

俗話說：“國有國法，家有家規。”系統化的教學活動也必然有其教學大綱和指導思想，教學大綱和指導思想“與時俱進”是非常必要的。系統性的大綱和指導思想都各有優劣，只有時間、實踐才有資格檢驗它們的利弊。

回答:有利於學生將來的發展。

1.大量閱讀，有利於加大識字量。學生在閱讀中，會出現一部分字詞讀音不清楚、字詞意思不明確的現象，這時，學生就透過查字典，尋問同學和老師，無行中便擴大了字詞量，掌握了字詞的意思，同時調動了學生學習的主動性。

2.大量閱讀，可以開拓學生的視野，陶治學生的思想情操，對培養學生的良好品質，具有積極作用。大凡教材所選課文，絕大部分是古今中外名家作品，是名家嘔心瀝血的結晶。透過閱讀，學生會在悟中慢慢走近名家的生活，或多或少地能洞悉當時社會的現象，以加強學生休養。

3.大量閱讀，能夠儲備供成人後可供生活、工作、學習運用的“精品原枓”。人，一旦結束了學校學習和生活，儘管提倡終身學習，但由於生活和工作的巨大壓力，能集中學習的時間非常有限，這時候就要動用學校中閱讀的“原始庫存”。因而，學校中的大量閱讀，就顯得尤為重要。

重視閱讀教 全面提高高語文素養 期高語文教閱讀教直難題新《高語文課程標準》指語文課程應致力於語文素養形與發展語文素養其課程基礎全面發展終身發展基礎現行高語文教材著眼於閱讀能力培養按照由易難、由淺入深訓練序列計劃安排閱讀基本功訓練重點難點全面提高語文教質量增強語文素質提供保證 經段間試驗膽探索我高語文閱讀教些粗淺認識現表述願與同行商榷： 、關於高語文閱讀教意義認識 我區語文教歷史源遠流閱讀歷種重要教手段閱讀教高語文教主體整語文教具獨特位作用高語文教閱讀教與寫作、口語交際共同構語文教基本內容並語文教基礎基礎 閱讀種文字資訊知複雜理其核理解閱讀教教師通定教手段或讓閱讀程析、判斷、綜合、比較產聯想想象躍思維引起共鳴書面文字元號轉化自內部語言原文思想轉化自思想進形交際表達語言能力 現行高語文教材教目：全面提高語文素質提高確理解運用祖語言文字能力重視積累、悟、薰陶培養語使養習語文良習慣教程培養熱祖語文思想情民族共同語規範意識提高道德修養、審美情趣、思維品質文化品位發展健康性形健全格基於目我難理解道德修養、審美情趣、思維品質文化品位提高通全面自主閱讀才能實現確理解運用祖語言文字能力主要要閱讀提高閱讀才能積累知識、悟閱讀內容培養語使養習語文良習慣全面提高語文素質發展健康性形健全格 二、關於高語文閱讀教現狀思考 前經許許語文教師期探索實踐高語文閱讀教理論研究實踐斷深入其教觀點已基本確立訓練體系逐步完善教實踐向縱深發展閱讀教優越性已初見端倪通觀察我發現數教師閱讀教主要通訓練完其讀背兩種用古說：書讀百遍其義自見通讀背文章積累量詞彙、句式且培養良語同聽、說、寫及運用漢語進行交際能力都定提高種認識做道理 我應看由於傳統語文教影響應試教育流弊前西藏語文閱讀教仍存著些帶傾向性問題主要表現幾面： 重死記輕理解部教師要求狂背熟記重點篇目甚至像古代私塾師要求死記經文熟讀註疏注重研究習規律傳授習定程度扼殺積極創造精神打擊習主性自主性教些思想、死氣沉沉、迂腐能書呆 二重講解輕閱讀語文閱讀教必要講解需要教師強調教師位關注語文知識掌握程度、技能訓練達水平等至於性發展、特培養、主體意識形則認根本關語言教師事根本其作閱讀教目標講解專務視容器用自講解代替自主閱讀研究何啟發誘導搞言堂致使越越煩、越越厭 三重知識輕能力高語文閱讀教目僅僅於傳授語文知識主要於培養閱讀能力教師教偏重於知識傳授教現代文側重於傳授語知識、修辭知識教文言文側重於傳授字、詞、句等古漢語知識撇語文課特點語文課知識課沒給自閱讀空間助於其思考能力培養所要掌握記憶簡單背誦難達語文閱讀教目 三、關於高語文閱讀教實踐 高語文閱讀教具體同師同同課文甚至同段落都同教我文根據些實踐談些帶普遍共性原則 首先要轉變語文閱讀教思想思想行先導沒思想解放沒高語文閱讀教進步前語文教存著諸悖教規律現象原固面關鍵於教觀念、指導思想偏差要全面達高語文教目必須轉變教觀念端教思想明確師間主導主體關係魚漁均授自主權於激發習興趣提高習效率達提語文素質目 其遵循整體—區域性—整體教原則高語文閱讀教程應由整體區域性再由區域性整體必像、初搞純析式串講每篇課文教前佈置預習式或堂默讀形式讓快速通讀全文讓自解決字詞問題閱讀前由師設計二—三問題（能太）啟發解課文全貌主要事實同檢查理解程度閱讀能力通讀讓指重點段落重點詞句並由師進步明確基礎師再全段、全篇整體著眼重點段落重點詞句作必要析講解讓明確些重點段落重點詞句全段、全篇特殊位理解全文重要作用全篇進產全文思想意義寫作特點等面思考終產共鳴形自東西 第三注重性化閱讀實踐語文教終目提高語文素養運用漢語言能力要求教師教要充發揮引導作用實踐主精設計層清楚、操作性強、實效性高程式甚至組織進行討論或辯論激思維讓參與閱讀實踐情體驗教育家張志公所提倡文章走語言訓練、思維訓練情體驗機結合起加深課文理解現實世界思考讓閱讀實踐發展健康性形健全格 閱讀教並高語文教全部卻其重要環其現狀言搞高語文閱讀教工作要做路要走需要全體高語文教師共同努