（一）與教育目標相一致的原則。幼兒園教育目標是使幼兒獲得有益於身心發展的經驗，促進幼兒的全面發展。因此，在環境創設時要目標明確，與教學內容、教學計劃相一致。幼兒園教育的目標是促進全面發展，那麼在環境創設上對體、智、德、美幾個方面，在健康、語言、社會、科學、藝術五大領域就不能重此輕彼。凡是孩子發展、教育目標所設計的領域，就應有相應的環境佈置。另外，要根據學期計劃和月計劃、周計劃的不同，設計與之相適應的環境，形成系統的、系列的環境佈置，促進教育目標的完成。 　　（二）與幼兒發展相適宜的原則。不同年齡階段，幼兒身心發展存在著年齡差異。環境創設必須適應不同年齡幼兒的特點，透過不同層次的環境和不同的材料來達到教育目的。即使是同一年齡段的幼兒，在感覺、興趣、能力等方面也存在很大差異，教師要注意到這些差異，適應這種差異。好奇、探究是幼兒的天性，如果環境佈置總是一成不變，不僅不能給孩子以新鮮感，久而久之也會使孩子的主動性、積極性隨之下降。因此，創設新鮮的、動態的環境是幼兒教育的藝術之一。 　　（三）教師與幼兒共同參與的原則。幼兒園環境的教育性不僅蘊含在環境之中，而且蘊含在環境創設的過程之中。 陳鶴琴先生指出：“透過兒童的思想和雙手佈置的環境，可使他對環境中的事物更加了解，也更加愛護。”環境創設特別是室內環境創設，應充分讓孩子參與，徵求孩子的意見。讓孩子參與設計、提供材料與作品、參與佈置，然後利用環境進行幼兒的主動活動。雖然孩子參與環境創設比教師本人獨立完成費時費力，但就其教育效果來說，更能夠提高孩子的興趣和創造性，增強其責任感和成就感，也有助於對幼兒進行愛惜勞動成果的教育。 　（四）園內外環境相協調的原則。既要重視園內環境的創設，也要重視園外環境的影響。要充分發揮幼兒園、家庭、社會三方面的教育功能，在做好園內工作的同時，營造和諧的園外環境。透過多種形式主動與家長聯合，對家長進科學育兒知識的培訓，使之配合幼兒園教育，也可以請特殊崗位（如交警、記者等）和有特長的家長到幼兒園給孩子們講課。在保證安全的前提下組織社會實踐活動，多帶孩子到大自然、到健康有益的活動場所參觀學習、接受教育。 　　（五）經濟實用的原則。幼兒園的環境創設應考慮幼兒園自身的特點和條件，不提倡大手大腳，要多使用廢舊材料佈置環境、製作玩教具。這一點不僅適合農村的經濟條件，對城市園也有很重要的意義。 　　（六）突出特色的原則。幼兒園環境創設要結合各自的不同特點，選擇不同的內容、不同的角度、不同的方法，切忌千篇一律，千園一面。可以充分發掘地方蘊藏的課程資源，發揮教師個人的聰明才智，突出地方特色和教師特色。地方特色尤其要對幼兒進行愛祖國、愛家鄉、愛勞動的思想品德教育。 　　（七）安全衛生的原則。幼兒園的園舍首先要做到安全，在新建和改建農村幼兒園的過程中，一定要首先考慮園舍的安全問題，堅決不能有危房，包括圍牆、廁所。地面要平坦，不能有坑坑窪窪、磕磕絆絆。所種花草既要漂亮，又要無毒、無危險，比如夾竹桃、仙人球之類就不宜在幼兒園種植。室內、寢室要安裝紫外線燈或隨時用消毒水消毒。電器、電線佈置要合理，用電插銷不能離孩子的床鋪太近。吊扇使用前對其穩定性要進行檢查。其次是玩具安全，室內外玩具都不能有危險性。室外大型玩具有相當一部分是鐵製的，邊角都要圓滑。孩子玩的時候，教師一定要看護好。室內玩具的購買也要注意，比如尖銳的、細小的、發射的等等，都有危險。一些“三無”塑膠玩具也有安全上的問題。另外，玩具還要經常清洗，保持整潔。 　　（八）平等和諧的原則。這一點主要指的是幼兒園精神環境的建立。精神環境建立的中心是建立融洽、和諧、平等、健康的人際關係。《綱要》在講到幼兒園教育原則的時候提出：“要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展規律和學習特點，保教並重，關注個別差異。”這裡提到了兩個尊重，一個並重，一個關注。實際上，孩子很多心理問題是從幼兒時期形成的，如孤獨感、自卑感、攻擊行為等等。教師的態度和教育方式，團結、和諧的同學關係，有助於形成幼兒安全、溫馨的心理環境，形成他們健康的人格。尊重幼兒的人格和權利，就是把幼兒當成有思想、有個性的人，而不要把他們當成孩子。幼兒的身體是相對脆弱的，幼兒的心理同樣是脆弱的，這就需要我們的充分尊重。我們的一個眼神、一個動作，可能都會對幼兒的心理產生巨大的影響，所以我們一定要時時提醒自己，不能輕易地批評孩子，不能過分地批評孩子。尊重幼兒身心發展規律和學習特點，就是說要從孩子的特點出發，用孩子能夠接受的方式去教育孩子，教給孩子能夠理解和接受的知識，不能搞小學化的東西。關注個別差異，就是說在教育上要因人而異，因材施教，特別要關注那些與眾不同的孩子，比如少數民族、單親家庭、弱智殘疾、外來打工、心理障礙等方面的孩子。

幼兒園環境創設的原則是：環境與教育目標的一致性、發展適宜性、幼兒參與性、開放性。

1、環境與教育目標的一致性原則環境與教育目標的一致性原則是指環境的創設要體現環境的教育性，即環境設計的目標要符合幼兒全面發展的需要，與幼兒園教育目標相一致。幼兒園環境必須強調目標意識，要有利於幼兒體、智、德、美諸方面的全面發展，因此，創設幼兒園環境時，目標是依據，應把教育目標落實到月計劃、周計劃、日計劃以及每一項具體的活動中。

2、發展適宜性原則發展適宜性原則是指幼兒園環境創設要符合幼兒的年齡特點及身心健康發展的需要，促進每個幼兒全面、和諧地發展。發展適宜性原則是美國幼兒教育協會針對美國幼教界普遍出現的幼兒教育“小學化”等傾向而提出來的。從一般年齡特徵來看，小班、中班、大班幼兒在身心發展特點上的差異是非常明顯的，其身心發展所需要的環境也不盡相同。因此教師要根據幼兒不同的年齡特徵為其提供適宜的發展環境。

3、幼兒參與性原則幼兒參與性原則是指環境的創設過程是幼兒與教師共同合作、共同參與的過程。環境的創設過程應該是一個積極的教育過程。環境創設過程的教育意義主要體現在：培養幼兒的主體精神，發展幼兒的主體意識，培養幼兒的責任感，培養幼兒的合作精神。

4、開放性原則開放性原則是指創設幼兒園環境時應把大、小環境有機結合。形成開放的幼兒教育系統。隨著社會科技與文化的發展，社會環境對教育的影響也越來越大。不管教師、家長是否願意，社會環境都以它獨特的方式作用於幼兒。透過大小環境的配合，主要是與家庭、社群的合作，取長補短，在一個開放的系統中，培養適合新時代要求的幼兒。擴充套件資料技巧：1、幼兒園的兒童空間是孩子們日常活動和休息的重要場所。因此幼兒園在前期圍繞兒童空間進行環境創設和裝修時，應當充分考慮到兒童的身心要求，採用合理的空間設計與科學的裝修標準，才能打造出符合兒童身心發育的合格環境。2、幼兒由於其自身的特點，對環境的選擇有著自己的標準，幼兒教育的實踐也表明，幼兒並不對周圍所有的環境都表現出興趣，而是對環境的選擇有明顯的傾向性。他們所喜愛的環境是：熟悉的、富有新意的、引發活動慾望的、具有自然色彩的環境。創設環境必須考慮幼兒的年齡特點，創設具有安全性、啟發性、參與性、可變性的環境。