輔導孩子做作業，現在已經成為了一道世紀難題了，究竟要怎麼輔導作業，家長才會輕鬆，孩子才不會累呢？說到給孩子輔導作業，一般都是分為兩種情況：一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業，輔導時沒有耐心或者心不在焉。還有一種就是很認真地給孩子輔導作業，但由於缺乏溝通的技能，也無法達到預期的效果。大部分父母為孩子檢查作業的模式都是——孩子完成作業後，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。這雖然能讓孩子平時的作業取得較為優秀的成績，但是問題是會在孩子考試中充分地體現出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來越強，父母要做的，不是替孩子把他自己應該完成的工作包攬下來，也不是放任、撒手不管、而是要透過檢查作業提高孩子的自我檢查能力和學習能力所以，父母為孩子檢查作業前，首先明確目的——讓孩子養成自我檢查、獨立思考的習慣，才能更好的輔導孩子學習父母應該怎樣幫助孩子檢查作業呢？一方面，隨著孩子的長大，他做作業的難度會增加，家長不可能永遠會做孩子所有的題目，即便跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那麼多的時間另一方面，家長不可能無時無刻都配在孩子。就算幫助孩子檢查作業，考試的時候，家長是無法在場的，依賴性過強的學習模式不利於總體發展但低年級學生的家長協助檢查是必要的，這主要是考慮兩個因素1、檢查的能力不是天生的，需要學習建立培養，家長幫助檢查作業的過程，可以是很好的示範2、一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期能獲得正面的評價，學習意願就會比較強，開啟被表揚-很開心-願意在這件事上多花精力-做得更好-被表揚的良性迴圈具體的實施上，可以把握一下幾個原則1、重“示範”，勿“替代”不要讓孩子覺得，“檢查”是媽媽的事情，可以說：咱們一起來檢查，而儘量不要說：拿來讓媽媽檢查一下。檢查時，家長可以出聲說出檢查的方法，比如，減法題目就用加法查一下吧，2+3，得5，對了，孩子可以潛移默化學習到檢查的方法2、重“驗證”，勿“批評”不要只跟孩子說錯誤的地方，也要接機表揚作對的地方，每道題都念叨一邊，“對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎”這樣可以增加正面反饋的幾乎，讓孩子不至於覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程，讓孩子不要反感，是任何事情開始階段的最重要的一點。3、逐步放手，循序漸進放手的時候不必著急，不管示範多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔心的，開始讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小誇獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下然後還是說：你自己檢查出來了，真厲害。如果孩子膽子小，不願意嘗試自己檢查，家長可以說“故意犯錯”，故意指著他本來做對的題目，說：好像不太對吧。孩子對自己被錯怪這種事往往都是比較激動的，這樣家長就可以順勢表示，哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來檢查吧，咱倆查兩遍，這樣就安全多了！如果覺察到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬檢查結果的範圍，比如一開始肯定會說，這道題這裡不對。後來就直說，這道題答案不太對吧，我也看不太出哪一步錯了，要不你幫我找找？這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力，一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你問題。

輔導孩子做作業，現在已經成為了一道世紀難題了，究竟要怎麼輔導作業，家長才會輕鬆，孩子才不會累呢？ 說到給孩子輔導作業，一般都是分為兩種情況：一種是家長根本沒有時間給孩子輔導作業，輔導時沒有耐心或者心不在焉。還有一種就是很認真地給孩子輔導作業，但由於缺乏溝通的技能，也無法達到預期的效果。 大部分父母為孩子檢查作業的模式都是——孩子完成作業後，父母審閱，指出其中的錯誤讓孩子改正。這雖然能讓孩子平時的作業取得較為優秀的成績，但是問題是會在孩子考試中充分地體現出來，孩子缺乏自我檢查、修正的能力、依賴性越來越強，父母要做的，不是替孩子把他自己應該完成的工作包攬下來，也不是放任、撒手不管、而是要透過檢查作業提高孩子的自我檢查能力和學習能力 所以，父母為孩子檢查作業前，首先明確目的——讓孩子養成自我檢查、獨立思考的習慣，才能更好的輔導孩子學習 父母應該怎樣幫助孩子檢查作業呢？ 幫助孩子檢查作業，應當是一個階段性行為，原因很簡單：家長不可能永遠幫孩子檢查 一方面，隨著孩子的長大，他做作業的難度會增加，家長不可能永遠會做孩子所有的題目，即便跟著學，一方面不可能像孩子那樣投入那麼多的時間 另一方面，家長不可能無時無刻都配在孩子。就算幫助孩子檢查作業，考試的時候，家長是無法在場的，依賴性過強的學習模式不利於總體發展 但低年級學生的家長協助檢查是必要的，這主要是考慮兩個因素 1、檢查的能力不是天生的，需要學習建立培養，家長幫助檢查作業的過程，可以是很好的示範 2、一二年級學生很容易被家長老師的評價影響。如果學生在初期能獲得正面的評價，學習意願就會比較強，開啟被表揚-很開心-願意在這件事上多花精力-做得更好-被表揚的良性迴圈 具體的實施上，可以把握一下幾個原則 1、重“示範”，勿“替代” 不要讓孩子覺得，“檢查”是媽媽的事情，可以說：咱們一起來檢查，而儘量不要說：拿來讓媽媽檢查一下。 檢查時，家長可以出聲說出檢查的方法，比如，減法題目就用加法查一下吧，2+3，得5，對了，孩子可以潛移默化學習到檢查的方法 2、重“驗證”，勿“批評” 不要只跟孩子說錯誤的地方，也要接機表揚作對的地方，每道題都念叨一邊，“對的、對的、對的，嗯？這個是對的嗎”這樣可以增加正面反饋的幾乎，讓孩子不至於覺得“一起檢查”是個特別可怕的過程，讓孩子不要反感，是任何事情開始階段的最重要的一點。 3、逐步放手，循序漸進 放手的時候不必著急，不管示範多少遍，真的開始自己上手的時候，還是會有點擔心的，開始讓孩子檢查的時候，家長可以陪在旁邊，孩子檢查的對，就小小誇獎一下，萬一不對，也可以及時提醒孩子再仔細看一下 然後還是說：你自己檢查出來了，真厲害。如果孩子膽子小，不願意嘗試自己檢查，家長可以說“故意犯錯”，故意指著他本來做對的題目，說：好像不太對吧。孩子對自己被錯怪這種事往往都是比較激動的，這樣家長就可以順勢表示，哎呀！看來我檢查也不靠譜，你也一起來檢查吧，咱倆查兩遍，這樣就安全多了！ 如果覺察到孩子比較依賴家長的檢查，可以逐步放寬檢查結果的範圍，比如一開始肯定會說，這道題這裡不對。後來就直說，這道題答案不太對吧，我也看不太出哪一步錯了，要不你幫我找找？ 這樣既縮小了範圍，減輕孩子的畏難情緒，又實際上增強了一點孩子檢查的能力，一般來說，三年級左右就不建議全程跟隨了，五年級左右就不建議干涉具體題目，除非孩子主動問你問題。 4、家長要學會裝傻 這個原則在低年級的整個學習過程中都是很重要的，“家長裝傻”是非常有效的激勵學習興趣的手段之一“我懂得比你多”、“我會教媽媽了”這種成就感，會讓孩子覺得學習真有用，特別是低年級的家長，請格外注意這一點，讓孩子覺得“我很厲害”、“我比媽媽懂得多”是對孩子最大的鼓勵 陪伴檢查作業的過程也是同樣的，請家長適當“示弱”！