問題出現了，還需要找到背後的根本原因，才能徹底解決問題，如果原因找得不準確，導致解決不徹底，問題可能會死灰復燃，或者換個方式再次出現。

孩子藏書的動機是什麼？

孩子把書藏起來，是單純地覺得好玩，還是隱藏著她的小心思呢？

你家孩子多大了？應該是上三年級左右吧？從你的文字描述所看（她同學），我推測一下你家小孩是小學三年級左右的小姑娘。這麼大的小姑娘，其實已經有自己的想法了，我覺得她不是單純地覺得好玩才藏起來。

為什麼這樣推測呢？如果只是想讓家長著急，體驗一下家長心急火燎找東西的樂趣。她可以藏語文課本啊，或者只藏自己的，不藏同學的。可是她藏的是兩個人的語文練習冊，練習冊是拿來寫作業的，課本是上課用的，至於兩個人，老師問起來，還有個人情況和她一樣的。

那麼，她藏書的“小心思”呼之欲出——就是不願意寫這本語文練習冊。

孩子為什麼不願意寫作業呢？

孩子為什麼不喜歡寫作業？這個問題既簡單又複雜。可能你認為孩子是貪玩，所以不喜歡。或者有人認為孩子就是有點厭學了。換位思考一下，問問你自己，你喜歡上班嗎？如果不是為了獲取錢或者滿足感，誰會去上班啊？換成孩子，她透過寫作業能獲得她想要的東西嗎？每個孩子可能都存在個體差異，但是他們都需要從一件事情中獲得愉悅感，收穫感。

家長可以想想，她為什麼偏偏藏這本書呢？

為什麼沒有藏數學，英語作業，只藏了語文作業呢？是不會寫，還是不想寫？三年級是小學裡的一個分水嶺，前面的一二年級，東西相對而言是基礎階段。有的小孩如果讀小學前提前學習了小學階段知識，腦瓜又比較靈活，在一二年級時候，是可以吃老本，比較舒服地度過一二年級的。但是，到了三年級，知識點的學習不一樣了，有所差別了。比如，語文開始寫作文了，語文作業裡閱讀然後進行回答的題目多了，也就是需要孩子動腦然後動手寫的東西多了。以前可能只是寫下拼音，組個詞語，寫一句話的情況，相對以前，簡直太難了，寫起來太累了。

是因為覺得太難了還是太麻煩了？這就需要看你家孩子的具體情況了，也可能兩者兼而有之。

怎樣讓孩子願意寫作業呢？

只要有作業存在的一天，這將是家長髮自靈魂的一個問題。還記得剛才的問題嗎，你喜歡上班嗎，為什麼要上班？同樣，從結果導向問題，想讓孩子願意寫作業，就要讓她從中獲得些什麼。

在這裡，需要說到一個問題。學前教育階段，有的家長主張將孩子送到一些多教拼音，數學的私立幼兒園去，這樣上小學大人小孩都輕鬆，有的家長覺得孩子這個年齡段就應該讓他開開心心每一天，玩就可以了。到底那種好，眾說紛紜。其實，在基礎階段，孩子更重要的是習慣的培養。孩子可能進入小學是從零開始，學習習慣好，年齡合適，學習接受能力沒有問題，後續的學習是沒有多大問題的。可能開始有點吃力，但是有好的學習習慣作保障，會平穩度過適應期。反而是有些孩子提前有了基礎，進入一年級後，嗯，太簡單了，舒適地度過了兩年，三年級難度加大了，老本吃完了，一下子從舒適期進入困頓期，就出現了所謂的“厭學”問題。其實，對於他們來說，這才是真正開始進入學習階段，開始動腦思考，動手寫，之前是簡單機械記憶，簡單重複提取資訊階段。

不知道你家孩子是不是出現了類似情況？

你家孩子看起來不怎麼喜歡寫語文作業。怎樣讓她願意寫呢？興趣的培養。她可能難題在閱讀和寫作方面。慢慢讓她養成喜歡閱讀的習慣。

前期鼓勵她多閱讀書籍。童話故事，兒童故事等都可以。根據孩子的具體情況，可以用胡蘿蔔加大棒的方法，激勵和鞭策配合使用。期間，注意整個家庭閱讀氛圍的營造。試想下，讓孩子閱讀書籍，家長在一旁玩電腦，刷手機休閒娛樂，效果如何可想而知。後期，讓孩子從閱讀中獲得滿足感，從而激勵她自主自願閱讀。她透過閱讀，知道了同學不知道的東西，她外出遊玩時，在景點，在博物館，在科技館遇到的是她知道的，因為她正好在書本里看到過。

當孩子喜歡閱讀書籍了，養成了閱讀的習慣，她之前遇到的語文學習中的麻煩，對她而言，已經不是難題了。