學校和教師才是社會的弱勢群體，不能讓表哥表叔這樣的遠親當學校的家作教師的主！

對這樣的標題沒在學校工作過的人，沒當過老師的人肯定不會同意。因為他們眼裡看到的是教師的寒暑假，心裡想的是教師可以補課賺錢。學校教師真實的工作狀況是什麼樣呢？

學校的真實情況是上擠下壓，婆婆多媳婦難當。七大姑八大姨，沾點邊的都能進校園當學校的家作教師的主。而這些卻又和學校教師的主要工作教書育人刮不上邊，反而嚴重影響和干擾了學校和教師的正常工作。

1.表格多。每年各種各類的表格繁多，讓學校和教師不得不放下其它工作疲於填寫；

2.檢查多。安全.衛生.防疫.稅務.戒毒.自來水.廉政等等，應接不暇；

3.考核.評比.觀摩多，教師感覺壓力山大。為了迎檢，教師得需要花費大量的時間和精力趕寫材料，湊資料。為了過關，只好文字作假，數字作假，材料摻假。

學校大量的人力.物力.精力都花費在這些勞民傷財的形式.過場上，有百害而無一益。

怎樣才能避免上述情況發生呢？

1.減少各種部門進校園的次數，避免多頭干預，徹底扭轉行政化辦學傾向；

2.減少和取消不必要的檢查.評比.考核。上級主管部門多采用網路化管理，多搞調研，轉變工作作風，不當婆婆，當後勤部長，幫助學校解決實際困難，少摻合學校管理；

3.提高校長職能辦學水平和權力，發揮教師主體作用和教代會功能，走自主辦學之路。

做到以上這些，需要儘快建立學校法，讓辦學有法可依，以法治校有據。

只有真正給學校和教師減了負，鬆了綁，學校和教師才能把主要精力投放在研究教育教學上，投放在學生管理和自身提高上，才能辦好優質教育，才能辦成人民滿意的學校。

兩個層面

一個層面是學校應對學校之外的檢查與評比。

第二個層面是老師應對學校領導的檢查與評比。

我們身為老師，感受最深的自然是第二個層面，我們老師時不時地完成一些資訊表格，這是學校根據上一層的精神讓我們完成的，否則“資訊出錯，嚴重的後果自己承擔。”因此，老師們都還是會去完成的。

而學校層的檢查，那就是開學的工作計劃（教學工作計劃、班級工作計劃），還有特色工作方案、書香班級方案……到了學期中間，要上交教學常規檢查，到了學期後期，要交各種總結，還有常規評比。到年度結束了，還有年度考核自評表等等。

至於這些工作是否有效是不會考慮的，因此，這些材料要完成，並且列印成冊，要應對校外的檢查，那學校自然就是把這些工作體現在每一位老師的身上，讓每一位老師去寫，不寫的扣績效、扣年度考核獎。

但是，檢查評比的是不是也有效果呢？這也講不好，因為我們不是專家，沒有做過研究，但是，從我們的應對方式也可以知道一二了。

就說作業批改吧，我們也都是依照學生上課，然後完成作業練習，接著批改，再接著訂正，符號也是規劃完成，但是，學校就得評出個優秀與不優秀。這還真是一件有挑戰的工作，是看學生答得整齊不？這有優差生之別呀！是看老師的批改符號嗎？大家都是基本統一的呀！

當然，還有教案也是如此。

不過，最終會產生一個什麼問題呢？有人真認真做了這些，可是偏偏沒有評上常規的優秀，沒有得到肯定。那麼下一次還會認真做這些常規嗎？肯定不會，這不就是習得性無助。這就是在消磨老師的積極性與意志！

如果那些沒有認真做常規的反而得優秀了，那他下一次也還是不認真的，因為不認真也有優秀呀！

可見，我們的檢查評比的初始想法是完全好的，目的是獎勵勤勞的，但是在操作中，卻沒有公平的體現，那我們的工作自然是走下滑路的。

因此，我的想法是評比、檢查，應該以達標為準，達到了就得分，不必分個三六九等的，這樣才會尊重到每一個人。人得以尊重，自然會有尊嚴的認真工作著！