現在教育系統的不公正、不公平現象越來越嚴重。有的學校制定的制度簡直是對人格的侮辱。

對人不對事的事太多，校長就是一皇上。把老師不像個人看待。越說越難過!不說了。

自殺的那麼多為什麼一個個案要和教師職業掛鉤？個人生活不順利是主要原因，和普通百姓相比教師的職業真的是令人羨慕，兩個假期，高薪水，高退休金，沒有太多業績壓力（看看那麼多孩子花爸媽的血汗錢補課就知道了），如果再因為職業而不滿自殺，那中國大半人要去死了。底層百姓生活的艱辛有誰知啊？因為他們沒有話語權，沒有能力炒作。

你覺得不公可以離開，可以找別的工作，實現自我價值呀，幹嘛非要跳樓，人的想法有問題，還是多瞭解一下真實情況吧

希望警方介入調查清楚，誰有錯誰有對以事實說話。學校有錯，該撤職的撤職，該刑拘的刑拘。老師有錯，該澄清的澄清，該人道關懷的人道關懷。我們要的是事實，而不是被一些片面的新聞所誤導！

這是對績效，工資收入和社會不公平的無聲無賴的抗議！他自我感覺無法改變現狀！沒有這樣經歷的人是無法理解他行為！從常理說，他不該這樣做！都會說想開點！何況還有孩子！？但與他有過類似經歷的人，會理解他！國內，好在很多方面控制有效，否則這樣的悲劇還會出現很多！

先不說職稱評定是怎麼評定的，就說高階職稱的教師管宿舍、管後勤，或者說不上課不搞教學，這就不正常。

再說一樣事，學校有老師請長假，領導找我說，實際困難，學校也沒有能上這課的多餘人啊！這學期你就把某某課也帶上吧！我嘴巴張了又張，想說不可以，還是沒有說出來。這幾年，領導走馬燈著換，幹幾年就走了，我教的學科也換了好幾次，基本都是頂別人的。

回去看著我的中二本本，想了又想，是我工作不負責任嗎？不是，如果工作不負責任，為啥有時還加重我的工作量。是我教學能力強嗎？不是，職稱升不了，怎麼能說能力強呢！工作幹多幹少，我這也是看得很淡的，沒有說去找領導給自己減一些工作量。但是這職稱是萬萬不能隨便在人面前提的，不然，即使是周圍的同行，又會說你沒能力，也沒門路，傻冒一個。老實工作不能當飯吃，頂幾個錢？咱丟不起哪人啊！

張明舉老師不是為了金錢而死，而是因為自尊而捨棄了生命！這或許是我們想不到的。

這個新聞我昨天看了，對張明舉老師選擇這種方式結束生命深表惋惜和同情。網路盛傳他是因為績效和職稱的不公而跳樓，不管真相到底如何，我認為不值。

1、職稱制度存在很多弊端，很多教師為了評聘中、高職稱不惜把教學工作擱置，把精力用在了準備論文，準備各種文憑證件，跑關係走後門上面。

2、為了評聘上更高一級職稱，夠條件的教師之間撕破臉面，你爭我搶，有的甚至當著學生的面吵架，學校領導也很作難，只好採取了先來後到、論資排輩的方法，其實這樣化解矛盾的做法已經違背了職稱評審的初衷。

3、最近一些媒體一直在呼籲取消職稱工資制度。一些評上中、高階職稱的教師就可以躺在上面睡大覺，因為幹多幹少都一樣職稱工資上去了，待遇也上去了，這讓沒有評上職稱在一線勤勤懇懇工作的老師心生抱怨。國家在制定政策時應該考慮這個問題，至少縮小職稱工資檔次之間的差額。（網傳該老師上課照片）

4、職稱評定的標準急需改變。現行的制度不是以課堂教學質量而定，讓廣大教師花費巨大時間去寫論文有的不惜花費金錢去購買論文，可以說是很大的浪費，這些論文評完職稱後如垃圾一般沒有絲毫用處。

5、一線老師確實辛苦，尤其是班主任老師。張明舉老師身兼兩個體育班的班主任，辛苦程度可想而知，收入和待遇和他付出的努力和勞動不相符，換成任何人也會產生消極情緒，加上家庭遇到的變故讓他對這個世界失去了興趣，想躲避、想離開、想隱身，覺得唯有一死才能徹底解脫。

5、學校的領導也有不可推卸的責任。張明舉把絕筆信發到學校教職工群，理應引起校領導的高度重視，要立即做他的思想工作，把他往正面引導，而不是由群管理員簡單撤回訊息了事，這加劇了他的憤世嫉俗情緒，最後導致了悲劇發生。

總之，很多一線的技術人員、教師到退休也只是初級職稱，拿著低工資，幹著辛苦的工作，這與中國按勞分配的政策是不相適應的，希望有關部門能體諒這些人的痛處，修改職稱評審制度。

張明舉老師一路走好！

前有9月13日，洛陽第十七中學初三數學教師王宏召從校內學生宿舍樓頂跳樓，當場死亡。從家屬看到的遺書內容顯示，王紅召跳樓是因不堪忍受學校相關領導排擠，職稱評定不公、制度不透明、拖欠工資等問題，屢次向校領導反映未獲重視。後有11月8日，武漢鋼城十一中數學老師張明舉從學校教學樓四樓一縱而下，跳樓身亡。絕筆信中反映的學校獎金、績效工資、職稱評審等工作方案讓張老師絕望，以死相爭。短短兩月時間，就有兩位老師因職稱和績效工資等不公平而跳樓，不得不讓人惋惜，也引人深思。

一、職稱評定讓普通老師心力憔悴。由於職稱關係到一個老師的收入和榮譽，所以老師是非常看得的。但是在職稱評定過程中，存在很多人為的影響，讓老師對評職稱很是絕望。

1、職稱對老師的收入影響較大。教師的崗位工資與職稱相關，對其工資收入的影響很大，高階與中級相差最多可達1000多元，再加上績效工資、公積金、提高工資等的影響，兩個做同樣工作的同事收入相差可能達2000元。本來教師收入不太高，指望這點收入養家餬口，但職稱遲遲上不去，很影響老師的情緒。

2、職稱的職數少，普通老師很難獲得機會。特別是中、高階職稱的比例比較少，職數有限，很多時候都是校領導及其親近的人獲得了這個職稱評定的機會。而那些平時不爭不搶，埋頭苦幹的老師，因為不會拍馬屁，不送禮，始終難以獲得職稱評定的機會，因此對評職稱很絕望。評職稱的一些條件，比如省市級榮譽，領導可以輕而易舉獲得，而普通老師永遠也沒機會。

二、學校績效工資分配不公是非常普遍的存在。一般情況下，老師們的30%的績效工資扣下來再進行優質優酬的分配。但是很多時候這種評比並不是很公平公正，校領導、中層領導、甚至包括與領導走得近的非一線老師的績效工資比一線老師都高。說你行，你就行，不行也行，說你不行，行也不行。領導制訂的績效分配方案說是經過職代會透過的，但這些方案哪一個不是偏向領導，這樣的方案有幾個不透過呢？哪一個真正向一線老師、普通老師傾斜的呢？老師辛辛苦苦幹了一年，連自己的應得的績效工資都拿不回，怎麼不叫老師寒心？

不管你是否在職稱評定上受到不公對待，還是在績效工資及獎金分配不公，我覺得都不應該以死相搏。如果實在受不了這種不公正，大不了換個環境，換個單位，當然也可能是年紀已大，換單位不易。但實在不行那就掙隻眼閉隻眼，少那點收入也不會餓死。如果你選擇以死相搏，你上有老下有小，那又由誰來照顧呢？你以為你一死就能改變學校的狀況嗎？所以以死相搏並不值得。

不過我覺得，我們的學校領導及決策者也要好好反思，為什麼會有那麼多人對職稱評定有意見，對績效工資分配不滿意。我們制定方案和評比打分時是不是應該少點私心，公平公正一點呢？