當今社會突出的教育問題有如下幾點:

中國式填鴨式教育，在這裡並不是說老師的這種教育方式錯了，而是換了一種教育方式，學生就根本不想學習，換言之，不把糧食強塞在他們的嘴裡，他們根本就懶得拿起糧食咀嚼，而會自主學習的孩子只佔了一小部分，這樣的教育會使得孩子喪失學習的自主權，變得懶惰。不強制要求的作業少有人做，。

而老師的問題就不會太多，只要是正規學校的人民教師都是好老師，但也有許多上課不認真教孩子下課收補課費，而收的補課費老師也不會對孩子作出相應的針對訓練。

主要是校外輔導增加了家長的經濟負擔，所以，教育給社會產生了仇視，為此必須要給教育正本清源，徹底剷除校外輔導班。

我認為在當前社會老師就是一種職業，它和其它的職業沒什麼區別。例如你搞設計你就得認真工作畫好圖，算好資料，防止出一現事故。當醫生的就是幫助病人把病治好解除痛苦。同樣老師也是一樣把孩子們教好，這是老師的本職工作。如果社會天天嚷著給老師提高待遇，認為我的職業高人一等，那麼全天下的家長和公民就有權利知道提高你待遇的條件在哪裡？你比別的職業高在哪裡，要提高待遇？這就是癥結。回到八九十年代，老師的待遇和普通職工沒什麼區別，不也都認認真真的工作嗎？所以你要求提高待遇就要有成本有代價，要有表現讓人們看到。你說你辛苦，我想說每個工作的人誰不辛苦，有些工作崗位還是超負荷的，而你們還有兩個大假期呢？試問哪個工作單位有這種待遇。現在是全民都有知道和文化的社會了，和以前不一樣，只有少數人文憑高，現在滿大街多是。要想提高待遇和身價，有一句老話，是騾子是馬得出去溜一圈去，真正做出了不一樣的表帥才是王道樂土，在提出提高待遇也不遲。你自身的休養道德得和待遇是成正比的。

思維的固執到致教材的固執，在科技如此發達的今日，我們的教才依無科技知識，二無科技靈魂，牢牢的在教育的初級階段奔波。教育不是一種方法而是面向生存育人才，不學游泳要下水，不學擒羊要捉狼，不學技術要參於技術工作，老的教育思維在捆拴著朝朝代代新人才，教育開拓的重任，完全落在後人身上。

教育行業突出的問題主要有下面這些。1、績效工資沒有統一發放方案，根本沒有起到應有作用，教師們積極性受到較大打擊，怨言頗多。2、職稱工資差距太大，沒能體現多勞多得按勞分配原則。幹得好不如評得好。職稱工資與工作量和成績不成正比，嚴重挫傷積極性，加劇教師之間矛盾。教齡工資過低，應增加工齡工資。3、教師培訓流於形式，浪費了大量培訓費，教師們疲於應付，牴觸情緒嚴重，對教師專業發展幫助不大。國家應取消或減少培訓種類，注重實際效果。與其這麼多錢花在培訓上，不如用來獎勵教師業績上。4、教師社會地位不高，切身利益得不到法律保障。社會和家長對學校和教師過於苛求卻不尊重教師，甚至威脅教師。5、教育越來越行政化，非教學事務過多，各種檢查評比多如牛毛，佔用學校和教師過多時間精力，浪費大量財力物力。6、學生補助不合理不科學，貧困生名額過多，補助費用太大，真正貧困的學生並不多。好多學生把補助錢用來購買手機和零食等養成很多壞習慣。7、學生受社會影響大，家庭教育缺失，沾染過多壞習慣，學習興趣不濃甚至厭學，不服教師管理，社會輿論過多遷就學生而指責教師，導致教師不敢管或不願管學生。8、教師考核評價體系不科學，教師功利化色彩較濃，公開課評優課等教研活動多出於評職需要。9、公用經費使用權受限，缺乏靈活度，導致教育教學支出捉襟見肘。10、城鄉學生差距越來越大，突出表現在家庭教育，學業成績，綜合素質等方面。......

一、我是從事教育的人，教育突出的問題是教育圍繞一根棒子轉，向一把尺子低頭。“補課”應運而生。補課總的社會效益是負數！盼多一把尺子衡量教育效益。

教育的真諦:人類進步的階梯，人性完善的寓所，幸福生活的指南。而我們常盯著高考指揮棒，考什麼，教學生什麼，而忽視了品德、情趣等方面的培養。學校、家長和社會都拿著同一把尺子量老師，量學生，這把尺子叫“分數”。體育賽事還有並列冠亞軍，老師質量分析絕對沒有並列名次，第一名就是第一名，第二名就是第二名，小數點後面的數字用上絕對涇渭分明。為了孩子分數，家長請老師開小灶，有的老師主次不分，補課出了全力，學校的課沒有精力上了，不是課堂上不講主要內容，也沒時間鑽研教學業務 ，即使以前是名師，現在也跟不上形勢了，再說搞不明白哪些內容已經強調過了，家裡學生一批一批的，怎搞得清楚？祖師爺孔子說要因材施教，而我們總將目光盯著分數，學生其它才能容易埋沒；老師校內校外要分身，既影響精力，更有失公平，造成不良社會影響。所以補課是負數收益。提高課堂效率是上策，學校適當開設補課班，真正意義上的補差。

二、大學的教育嚴進寬出，正好反了！大學正是紮實學習的時期，怎能就是為了文憑?西方的大學實行的是寬進嚴出。這一點我們要不要學習?

您說呢？

當前教育的最大問題或者說最突出的矛盾：教育要求的素質教育，升學要求的卻是應試考試。

素質教育規定老師不能隨便補課，給學生更多自由的時間和空間。應試考試卻要求學生時刻繃緊一張弦，不能比別人稍稍慢半拍。

這兩者之間的矛盾，讓全社會都對教育產生一種嚴重的焦慮症，而就眼下的形勢來看，焦慮正在越來越嚴重地蔓延，波及到更多的人。

既然了要在全社會推行素質教育，那麼高考錄取是否可以按素質錄取？按現在的現實來看，似乎又不可能。尤其是對於許多社會底層的學子們，升學仍舊是他們獲得上升機會的主要渠道。前段時間網上流傳的四川廣安的嚴書記事件就在告訴我們，這個社會還有多少人在利用手中的特權獲得更多的資源，如果突然說大學不考了，按素質錄取，那麼嚴書記們顯然是有更多的機會去獲得更好的資源的，而那些臉朝黃土背朝天的農民子弟，或者城市普通工人子弟，他們的進升通道很有可能就被封死。

老師不想補課，平常又忙又累，週末休息休息多好。學生也不想補課，理由也同老師一樣。家長也不想補課，又出力又出錢還未必見效。可是，面對現實，哪怕是為了買個心理安慰，大家還是選擇了補課。似乎除此之外再也沒有別的選擇。

想想也是悲哀。

教育的根本問題在於你是用教育掙錢即產業化還是要培養人才？如果用教育作為產業掙錢那麼就以教師地位為主體，比如有償補課辦課外班，出輔導書搞題海戰術，如果單純為了培養人才那麼就以學生為主體，實行學生自學自治，老師輔導，把教材寫好，把解題步驟寫得很詳細，便於學生自學。

深有感觸的問題，就是每個孩子學習過程中必須有一個合格的“陪讀”，然而大部分都不能滿足這個條件，一般都是爺爺奶奶帶，奶奶可不是合格的陪讀，頂多是一個生活上的保姆，甚至保姆都不合格，容易溺愛孩子，導致生活習慣上很多壞毛病，大家都很清楚。而這個陪讀，必須要在生活上，習慣上，最重要的是在輔導孩子學習上是一把能手，教育體系內的老師已經把大部門責任轉接到家長這個陪讀身上，我一個親戚小學沒畢業，如今孩子馬上高考了，作為陪讀15年的她，也整整讀了15年的書，多難啊！一個女人成25歲結婚，帶孩子到3歲開始上學，再陪讀15年，已經43了，美好的年紀全在這裡了。女人難啊！

當前教育最突出的問題是：越優秀的人，越不願意做教師。原因：眼看老師起得最早，睡得最晚，付出越多，被罵越多，工資不高，操心太多……

第一，對學生管得太寬太嚴、課業負擔太沉重，對於學生的發散思維、想象力、興趣愛好、個性的發展都沒有好處。學的東西太多太難跟吃的東西太多、太好一樣沒好處。前者腦子出問題，後者腸胃出問題。治本的問題在於招聘制度、工資制度。招聘考試不要對學歷有不合理的規定、工作績效應該按實際工作效果，這樣整個社會不重學歷了，學生的課業負擔自然就降下來了。

第二，教師的職稱工資問題太不公平、太不合理。應該採取高考匿名閱卷那種方式，淘汰出99%的學術垃圾來。極少真正有價值的論文，應該特事持辦,一事一議，給予重獎。極少數女人能生雙胞胎，能要求所有女人都生雙胞胎嗎？

第三。不要逼著老師們弄虛作假了，不要逼著老師們不務正業了。老師的本職工作是講課呀。應該讓學生對老師的講課水平先排隊後打分，然後佔工資的1/5。可以實行流動上課制，一個月換一個班。最有資格評價老師的是天天聽課的學生，不是校長。

第四，應該加大教齡工資的比例。誰能否認工作經驗的積累對工作績效的貢獻呢？對教師工作績效的評價不能過分強調賞罰嚴明，否則只能讓老師逼得學生很痛苦。成績是短期的，過分看重成績肯定不利於學生的長遠發展。教育效果顯現是滯後的。

當今的教育問題實在太多，說渾身是病，並非過度誇張。

個人以為，最突出的教育問題有以下幾點：1.教師難以安心從教。2.學校行政化，學校各級領導太多。3.應致力於培養幸福的人的教育窄化為“分數的教育”。4.學生學業壓力越來越大。5.學生就業越來越難。6.學生在學習中能得到的快樂越來越少。前三條主要指向學校，後三條主要指向學生。

1.教師難以安心從教。

教師難以安心從教的根本原因是除少數發達地區外，多數地區教師待遇只能維持最基本的生存。在這種情況下，要求教師安心從教，是很難做到的。

職稱評定的過於複雜，和其中或多或少存在的不公，也讓教師難以安心從教。職稱問題的關鍵還是待遇。評上中高階職稱是教師提高收入的唯一辦法。但是，如今評職稱之難幾乎真的難於上青天了。再加上其中或多或少的不公，讓某些優秀的教師可能終其一生也沒法評上高階職稱。然而，某些有行政職務的教師，某些長袖善舞的教師卻能相對容易地評上高階。倘若沒有極為豁達的胸襟，是難以淡然處之，而安心從教的。

績效工資和職稱評定類似，也是涉及到教師待遇，或多或少都會有不公的存在。

一言蔽之，本來教師待遇就難以讓教師過上有尊嚴和體面的生活，再加上職稱和績效的不公，不少教師的生活更為不堪，內心更為壓抑。

2.學校行政化，各級領導太多。

教書育人的學校，本不需要那麼多領導。但是，多年以來，學校似乎有行政化趨勢，各級領導越來越多。200教職工的學校，中層以上領導接近40人，這樣的學校是非常普遍的。很多領導崗位有重複設崗之嫌。另外，一線教師除了評職稱，最熱衷的事大概就是爭取進入管理層，當學校領導了。一個不太好的傾向似乎越來越嚴重——教而優則仕：一線教師教學優秀者往往熱衷於擔任領導職務，而一旦成功擔任，教學能力就會漸漸衰退。最終一個教學骨幹消失了，一個平庸的學校領匯出現了。

一個正常的學校，領導應該少一點。

3.應致力於培養幸福的人的教育窄化為“分數的教育”。

很多學校，不管它們如何標榜自己的教育理念如何先進，但骨子裡卻只有“升學率”。不久前，南京一中在兼顧升學率的同時，兼顧了學生的全面發展，結果高考成績不佳，校長道歉：表示將全力對付高考。

除了升學率，其它的一切活動不過是做做樣子，用“作秀”這個詞恐怕不為過。如果它們不是作秀的話，那也只是抓一些最為膚淺，最表面化的所謂“教育”。如某些學校的德育就是抓遲到、衣著穿戴的。它們抓的方式也非常簡單，1人遲到扣班級3分，沒戴胸卡扣班級1分。每到週一就宣佈全校各班級的扣分情況，扣分少的就是文明班。不能說這樣的德育完全沒意義，但這樣的德育真的是最膚淺、最表面層次的德育，德育的靈魂——學生的心理，它們是從來不管的。如果有人管，那也是部分班主任和任課老師的教育自覺，跟學校管理幾乎毫無關係。

前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基在談到教育的目的時談到，如果教育有目的，那麼唯一的目的應該是培養幸福的人。多數校長應該知道這句名言，但他們只會口上說說，升學率才是他們的命根子，至於學生的人生幸福不幸福，不是他們真正關心的話題。

4.學生學業壓力越來越大。

減負喊了幾十年，但學生負擔卻越來越大，大到初三、高三的學生幾乎是全社會最苦、最累的群體，然而，他們很多還是未成年，或者剛剛成年。

中考科目越來越多，多到初中已經快沒有副科了。中高考難度和課本難度越來越大，大到教師教得越來越痛苦，學生學得越來越艱難。

近來，各省市頻頻傳來中小學生輕生跳樓，原因大體都跟學業負擔過重有關。

近年來，精神科醫師表示罹患精神疾病的中小學生越來越多，原因大體也跟學業負擔過重有關。

近年來，親子關係越來越緊張，原因大體也跟學生學業負擔過重，家長過於焦慮有關。

5.學生就業越來越難。

關於這一點，我只說一個側面：幾年前，北大清華的本科生大約一半出國深造，另一半留在國內的多數是選擇年薪百萬的大企業。但是，如今，據北大官方資料顯示，過去一年已和用人單位簽約的北大本科畢業生超過70%選擇了公務員、國企、中小學教師等體制內的職位——這些職位以往往往是北大清華的驕子們不屑一顧的，這些職位往往是普通本科畢業生的選擇。如今這些職位被北大清華的學子們拿到了，那麼，普通本科畢業生該選擇哪些職位呢？難道真的要去送外賣，送快遞？

6.學生在學習中能得到的快樂越來越少。

在學習中得到的快樂越少，學習就越被動。沒有主動性的學習，沒有追求真理的學習，是難以產生真正的科學家、文學家的。我們的學生在學習中得到的快樂越少，就意味著，將來能拿到諾貝爾獎的可能性就越小；我們的科技競爭力、文化競爭力也將越來越弱。

幾乎渾身是病的教育，到底該怎麼辦？

大概只有刮骨療毒，才能有一線生機！

只學知識滿足我，

教師家長幫著學。

分數就是指揮棒，

一門心思要出國。

學校教育教學的問題太多，想說沒找著下口的地方。大的小的，輕的重的，緊的急的，危的險的太多太多了。教體制要徹底改革！

教育是教書育人。這個問題是否解決，不瞭解情況。但是現在的廣告到處是補習班。好像現代教育離不開補習班。我觀察到，補習班就是收錢班。還有一個口號，不要輸在起跑線上。這些都是非常謊唐的。兒童，就應當有個健康快樂的發展環境。需要快快樂樂的玩，可以按照愛好，學一點知識。小學期間，不要上什麼補習班。50-80年代，從來沒有什麼補習班。現在的許多有成就的科技人員都是那個時代培養成長的。現在，有補習班，並沒有發現有多好。現在需要解決的是在學校裡認真學習的問題，不需要補習班。補習班還是需要老師解決。老師在課堂上和補習班有那些差別。耗費了老師的精力，增加了學生的負擔而已。

當前教育最大的問題是缺少方向！類似盲人摸象，局長！校長都是教育專家！真正懂教育者少之又少！商業化，忽悠了家長！忽悠了孩子！忽悠了學校！急需調整！

教育問題

還在政策的導向

不良的要禁止了

物質文明精神文明兩手抓

這麼多年了精神文明沒怎麼抓

才會出現現在社會風氣墮落情況

首先需要改變的是土壤

治標不治本永遠解決不了問題

政府丶社會丶學校丶家長四方最突出的是家長面對長週期教育投入和不確定性帶來的焦慮，卻有人利用這些焦慮，加劇這些焦慮以謀利，從而讓教育失常。其瓶頸在普高，實質在職業學校的地位。要是職業學校學生就業薪資超過普高畢業生，家長還用焦慮嗎？教育也是計成本的，能少投資，早回報，有高回報，就少去擠一流了。

一、教育資源分配不均衡。二、教師任用選拔不嚴格、不規範。德才兼備的一類人才做教師的太少。三、師腐現象嚴重，教師收禮收紅包現象依然存在。四、教學內容，教學方法需要改進。關注學生品德教育；關注學生愛國教育；關注學生健康！五、減少留作業量。減少出一些超出大多學生數智力水平的難題。六、增加勞動課程，培養學生熱愛勞動的品格和習慣。七、減少學校各種評比會議，讓教師能有更多時間參與正常教學。八、不公佈一般性考試成績，不人為把學生化為三六九等。九、把學生和家長對教師的評定列為教師考核的參考標準。十、關注校園暴力問題，及時有效處理，對再次發生校園暴力事件的學校領導給與嚴肅處理，情節嚴重的追究領導責任。

當前社會最突出的教育問題，是社會對教育要求的提高與教育資源配置低而且不足的問題，隨著中國經濟的迅猛發展，人民群眾經濟水平的提高，相應對青少年接受教育追求明顯提高，而且教育結構設定的“中考＂50%分流，到低層級的職高，表示為完全不能接受。要求接受高中教育的呼聲高漲。

當前，另一個原因是，現在的青少年和以往的青少年有截然不同的區別，以往是一對夫妻一個孩，現在是這一個孩的結合組建家庭，就是爺爺奶奶，老爺老姥姥，爸爸媽媽，六人堅守一個孩子，因此，這種對孩子求學的期望值，伴隨經濟條件的提高，更是前所未有的高漲。

這就形成了家庭求學與教育結構設定的衝突。據實際情況反應，義務教育九年後，除個別的學生學習差，想讀職高外，得有90%以上的學生想繼續讀高中，這就形成了與“中考”分流過大的激烈矛盾衝突，而且越演越烈。

這是當前教育繞不過去的突出問題，這個問題的存在，導致了幼兒，小學，初中教育亂象叢生。超前學習，補課，外培，校內加碼，家庭學習等，己經形成了社會風氣，學生傷身，家長錢掏空、辭職陪讀，甚至已波及到不能要二胎。

細解百姓對教育的需求沒有錯，多數家長也不是想望子成龍望女成鳳，也就是想讀高中，然後能學真正的技術本領，或考大學。

細解“中考”分流，隨著中國經濟發展，和群眾要求，理應分流逐步縮小，以至於取消“中考”把職教設在大學（二年專科，四年本科）才符合教育發展。這也是教育的大勢所趨吧？

再苦不能苦孩子，家長為孩子學習開始拚命了，希望調整教育結構，逐步拆除“中考”這個弊多利少的癥結，讓中國的教育走向順利，走向輝煌！